视觉传达设计教学的数字化表达

◎王彬

视觉传达设计教学的数字化表达

◎王彬

数字化时代的到来改变了人们对视觉传达设计的传统习惯，给视觉传达设计带来了更多的要求，同时也带来了更多的机遇。在数字化的要求下，视觉传达需要更加的多元化，专业性更强。这些已经不能仅仅依靠传统教学方式来达成的。本文将根据视觉设计传达的概念详细阐述数字化表达在视觉传达设计教学中的应用，以更好的帮助学生应有数字化表达。

随着数字网络的不断推广，多媒体、互联网已经成为人们日常接受讯息的重要媒介和途径。这在无形中也改变了人们对视觉传达的习惯与要求。数字化表达是一种的新的视觉传达方式，将传统的二维空间延伸至三维甚至是多维空间，让视觉所接收到讯息更加多元化，更加立体也更加的生动有趣。如何设计出符合当下视觉传达要求的作品，已经成为该专业教学的重要内容。

视觉传达设计教学的概念

视觉传达是设计师为来传达某些特定的讯息，通过一些可以被看见的艺术表达形式展现出来，并对预计的讯息接收者产生预期的影响的过程。在视觉传达中，文字、插图和一些具有特殊含义的标志都是常见的视觉传达元素。我国的视觉传达设计教学起步相对比较晚，但基于强大的市场需求而得到快速的发展。随着网络与计算机技术的不断发展与普及，视觉传达设计的教学内容与设备也在不断的更新。视觉传达设计教学也开始积极的以市场为导向制定相关的课程，与相关专业相结合，让教学变得更加的多元化、现代化。

视觉传达设计教学中应用数字化表达的意义

应用数字化表达是视觉传达设计教学的必要要求。数字化表达是基于当前先进的网络技术，并将视觉传达设计带入到一个全新的时代，改变了视觉传达的方式。随着现代社会对视觉传达设计的要求逐渐提升，设计师也需要了解多种设计方式，运用多种科学交叉思维。同时，我国视觉传达设计教学也在不断的发展完善，不再局限在本专业中，更加注重与相关专业的融合与应用，注重多种设计方式的运用于表达。视觉传达设计教学不再局限在“A→B”的传达方式，而更加注重“A↔B”的传达与反馈的方式。数字化教学能够帮助视觉传达设计建立起有效的互动网络，让视觉传达设计不再局限在平面空间中，而变成了一种交流的方式，一种艺术发展的方向。

应用数字化表达是视觉传达设计发展的需求。任何艺术的表现形式都必须要以社会和科技发展为基础。数字化时代的到来，改变了视觉传达设计的传统形式，将视觉传达设计延伸至更为宽广的空间与维度，为视觉传达设计带来了新的表现方式。传统的视觉传达设计主要停留在平面和二维空间中，通过静态的视觉设计元素传达特定的信息。这种单项式的传达方式对于讯息的接收与交流是具有很大局限的。而数字化改变了这一情况。它让静态的视觉设计元素变得会动，让视觉设计元素不再局限在平面的文字、图片或特定的符号，还有声音、动画等。大大丰富了视觉传达设计的表现形式与表现内容。数字化技术特有的及时性、广泛传播性与双向沟通性，能够让目标群体在最快的时间内接收到视觉设计中的讯息，并及时的反馈。让视觉传达设计得内容能够更加贴合市场的需求，符合目标群体的接收习惯，进而更好的达到预期的效果。

应用数字化表达是视觉传达设计教学的必然发展趋势。网络的出现与普及大大影响了视觉传达设计教学的目标、任务及要求。传统的视觉传达设计教学已经不能适应当前市场的需求，视觉传达设计需要更为多元化的元素与表达形式，需要学生具备更好的创新意识，需要其教学方式、理念和内容更加的多元化，个性化。而数字化的应用与现代视觉传达设计教学目标是一致的。数字化的教学方式将视觉传达设计教学内容变得更加宽泛，学生可以不再局限在传统的平面设计、工业设计和产品外观设计等表达形式中。在使用视觉传达设计元素时，也能够更多的使用声音、动画等元素。让视觉传达设计产品变得更生动，更形象。

同时现代教学更加关注学生作为教学主体，教学更注重学生的创新能力与对专业知识的应用能力。学生需要更多的实践来掌握必要的专业知识，培养科学的探索精神。传统的视觉传达设计教育方式河很难给予学生充分的动手空间，更加注重的是学生对理论知识的掌握情况。将数字化表达应用在视觉传达设计中，能很好的改变这一情况，帮助建立良好的师生互动的教学形式，并让数字化技术充分为教学与学生服务。

在视觉传达设计教学中提升对数字化表达的能力方式

重视培养学生的创新能力与理念。所谓教育，不是教授学生某项具体的事物、理论或法则，而是将打破学生的固有思想，让学生开阔研究，启迪他们的聪明才智［3］。视觉传达设计教学的本质就要求学生具备足够的创新能力，要求学生从更多方面探究视觉传达设计表达的可能性与方式。因此，在进行视觉传达设计教学时，学校、教师和学生都要摆脱所谓“专业”的狭隘教学观念，在注重对专业知识的学习与应用的同时，也要对相关学科有所了解。在整个视觉传达设计教学中充分显示出人文学科与自然学科的融合性。如此能更好的帮助学生在设计的过程中加深对艺术设计的理解，也让学生的作品更加具有内涵与底蕴。如在设计某地区的旅游宣传片时，学生可以将当地的传统、风景与人们的日常生活结合在一起。而不是过分注重对当地风景的拍摄，让观看者了解到当地真实的生活模样，了解远方与此处的区别而心生向往。

注重使用多元化的教学方式。学校和教师要注重教学方式的多样化，并且要让学生明确字的视觉传达设计内容和目的，注重培养学生的创作力与主动性，注重教学内容与实际应用的相结合。教师要鼓励学生多接触不同专业的知识，尽可能的多进行尝试和实践，帮助学生总结实践经验，提升学生自己解决问题的能力与应用所学知识的能力。如教师可以采用任务布置法，让学生选择一个自己所喜欢的主题进行视觉传达设计。然后帮助学生制定好相关的任务完成计划、步骤及方向，引导学生自己独立完成设计。在设计完成后，教师可以组织学生相互观看并提出意见，具体指出学生好的地方，不足的地方，让学生充分明白自己的优势与不足，以便更好的提升自己。

同时视觉传达设计是非常主观的东西，很容易带有明显的个人风格。教师要注重帮助学生发现并发扬这种个人风格。在帮助学生塑造自己风格的过程中，要多鼓励学生向平面大师学习，鼓励学生不要畏惧困难。让学生逐步找到自己的风格，让自己的视觉传达设计更具有视觉的冲击力和感染例。

建立开放式的视觉传达设计教学课堂。在当今信息快速传播的时代，人们要获得信息已经是一件较为容易的事情。教师要注重对当前信息的利用，不要局限在课本教材的理论知识中，让视觉传达设计能更好的与学生的现实生活产生联系。在课堂上，教师可以采用数字化技术和相关的多媒体技术，让学生直观的感受好所谓好的视觉传达设计是怎样的，然后通过逐步的分解与深入的分析了解一部好的视觉传达设计作品是怎样制作而成。在这一过程中，学生可以使用网络引擎了解相关的知识，并在相关的交流软件上交流各自的想法。毕竟，一部好的视觉传达设计往往包含了过多的知识与技巧，仅仅依靠教师一个人去讲解分析是远远不能够得。而作为一部视觉传达设计的观看者，每一位学生所接收到的讯息与感受也都是不同的。教师要鼓励学生讲述自己的感受，交流各自的想法，为学生创作灵感的迸发提供良好的环境。

注重延伸视觉传达设计教学内容。数字化表达最大的不同是将视觉传达设计从二维延伸至三维甚至是多维，让视觉传达设计内容以更加立体、饱满的方式呈现出来。所以在视觉传达设计教学内容中，教师也应该注重从本专业延伸至相关的专业，为学生开阔眼界提供更为良好的知识基础。如学校和教师可以将数字化表达技术作为该专业的必修课，如Flash和3D软件的使用。开设相关的选修课程，提升学生的人文知识与自然知识，如中国美术发展史，视觉心理学等。在考核学生的时候，教师可以根据学生选修的课程有针对性的制定考核的题目，让学生将能够将视觉传达设计的专业知识与自己所感兴趣或选修的课程知识相结合。这有利于培养学生的创作性思维，也有助于学生逐渐形成自己的视觉传达设计风格。

数字化表达为将视觉传达设计带入了一个新的时代，同时也为视觉传达设计教学带来了无限的可能。教师和学校要重视这种无限的可能，并将其应用在日常的视觉传达设计教学任务与内容中，以便能更好的激发学生对视觉传达设计知识的应用能力和创新能力，逐步形成自己的设计风格。在视觉传达设计教学中应用数字化表达时，教师与学生不仅要注重对数字化技术的掌握，还要注重对其所代表的多元化、创新力本质的学习与应用。如此，才能在视觉传达设计中更好的进行数字化表达，让视觉传达设计更加具有生命力和个性。

（作者单位：西安欧亚学院艺术设计学院）