浅析如何让孩子在快乐游戏中成长

郑幼玲

【摘 要】游戏在幼儿园教育中对促进幼儿发展起到举足轻重的作用，是其它任何教育形式所不能替代的。教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”可见，游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因此，本文结合自己多年幼教经验浅谈如何让幼儿在游戏中体验，在快乐中成长。

【关键词】游戏;游戏环境;幼儿

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见，幼儿园活动中给幼儿充分的游戏时间、场所，自由地选择喜欢的游戏以及游戏后的恰当的评价，是幼儿体验游戏生活，快乐成长的关键。科学合理的游戏环境能满足幼儿自主、自由活动的需要，让其有动手、动口、动脑和自由交往的机会。让让每个幼儿在自由自主的环境中得到全面发展。

一、从幼儿的兴趣点入手，创设环境

环境的创设要与幼儿的发展相适应，适合幼儿的兴趣、能力与学习方式，有利于幼儿融入环境自由自主地活动。因此，我们必须为幼儿创造一个支持、鼓励并与环境互动的物质环境，让幼儿在游戏过程中自由地与所在环境进行充分的接触与环境产生互动。

幼儿生性好奇、好问，并敢于探索，幼儿期是酝酿、萌发、保护创造力的最佳时期。因此，我们应该深入幼儿，通过观察、倾听和询问了解幼儿的内心想法，根据他们的兴趣与需求，提供丰富多变的环境，引导幼儿积极主动而有效地学习。

“真好玩”主题活动中有许多关于玩具的活动，于是天生喜欢玩具的幼儿对玩具产生了更为浓厚的兴趣，每天谈论的话题就是玩具，他们还把自己喜欢的玩具带来。意识到这个话题的教育价值，于是我与幼儿商量着开展了“玩具吧”的游戏，给孩子创设了一个自由宽松的游戏环境。

在这个游戏中，幼儿不仅可以自由地玩玩具，还共同设计、创造游戏的环境。大家从开始的收集玩具，把玩具按种类的不同分别放置在不同的玩具柜上，以及玩具摆放的方式，到后来的推选“玩具吧”负责人，如何在“玩具吧”中玩玩具，制定游戏的规则，等等。整个过程，幼儿都积极参与，让幼儿从单纯的游戏者，变成了游戏环境的设计者、创造者、参与者，他们充分认识到自己的能力，意识到自己是这个游戏环境的主人。因此，幼儿对这个游戏的兴趣逐渐增加，游戏中幼儿以玩具为媒介与同伴自主地交往，并自由地与玩具发生互动，并能遵守共同制定的游戏规则，知道爱护玩具，会比较自觉地整理玩具，使游戏一直持续了很长的时间。可见，根据幼儿的兴趣设计游戏、创设游戏环境，不仅能激发幼儿更丰富的兴趣，幼儿的责任感、任务意识、交往能力、以及遇到问题解决困难的能力也得到了相应的提高。

二、促进幼儿的自主发展

皮亚杰指出：儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认识结构的。在游戏中，材料是幼儿操作活动的灵魂，给幼儿提供一个可供选择的、多样化的、且有利于幼儿自主摆弄、探索、表达的生活和学习环境，让幼儿自己动手操作，得到相对自主的发展。

1.收集材料，环境创设的主人是孩子

材料是幼儿游戏的重要支柱，它不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发幼儿游戏的动机和构思，引起幼儿游戏的联想和行动。因此，游戏材料的收集成为进行游戏的物质前提。

在幼儿的日常生活中，有各种各样的生活废旧用品，其中很大一部分都能成为幼儿游戏的材料。因此，我们发动每个孩子和家长进入收集可以利用的废旧材料的行列中。对于幼儿来说，收集废旧材料是一项有趣的工作，因为这些材料利于幼儿的自主收集，尤其是废旧材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如：物品外包装，有牙膏盒、可乐瓶、牛奶罐等;生活中的用品，有毛线、纽扣、旧电话;过时的装饰物、挂历;所有这些材料在幼儿的不同游戏中都有其不同的利用价值，而且幼儿在收集的过程中有比较自由的选择权，在操作的过程中，有自主的使用权。并且通过这些游戏材料的本质特性和多样多变的特征，能使幼儿触类旁通，发生各种操作、探索行为，如把饼干桶当作蛋糕来过生日、把包装盒作为买菜的篮子等，使游戏内容更为丰富。

同时由于游戏材料来源于幼儿自身，游戏的时候，幼儿会对材料产生自豪感和爱护材料的情感，增强了对游戏的情感和游戏的规则意识。

2.丰富材料，提升幼儿的游戏兴趣

我们知道，丰富多样的游戏材料能够吸引孩子的注意，引起他们主动地去尝试、去操作，促进幼儿的全面发展。同时幼儿需要的游戏材料应该随时根据游戏的发展和幼儿的兴趣进行调整，幼儿游戏的兴趣和自主性才能得以进一步的发展。

如在娃娃家游戏中，我们开始只提供了简单的操作材料，如餐具、小篮子等简单的材料。但随着时间的推移，幼儿对这些材料逐渐失去兴趣，因为单调的材料使幼儿每天只能做同样的事情，让幼儿操作显得非常机械。没有更多的游戏情节，幼儿就得不到更多的发展，于是结合实际生活情况，我们又提供了抹布、扫帚、簸箕、图书、梳子、牙刷等材料。游戏一开始，幼儿就发现了这些新材料，于是出现了打扫卫生、给娃娃讲故事、给娃娃梳头、给娃娃穿衣服等新内容，幼儿游戏的兴趣得到了进一步的提高，游戏更加富有激情。

三、促进幼儿的主观能动性

往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的机械的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。让游戏真正成为孩子们自己的游戏，在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。让孩子们在游戏中、在玩中一天天长大和进步。

四、评价游戏化

《幼儿园指导纲要》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的主要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”而幼儿园又是以“游戏为基本活动”的，因此，有效的游戏评价就显得尤为重要。为此，我们以快乐为宗旨，人人参与评价，通过合理的激励方式，最大程度地满足孩子自我实现的需要，使他们真正体验成功的快乐，让每个孩子在原有水平上获得发展。

总之，我们老师要为幼儿创造出一个最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性的游戏环境，让幼儿在快乐的基础上，遵循人人能参与评价的原则，体验游戏乐趣，在游戏中自主学习，快乐成长！