豫南某县留守儿童心理问题的调查研究

张旭东

摘要：频发的留守儿童事件，让整个社会多次聚焦在留守儿童身上。源于特殊的成长环境、生活轨迹，留守儿童心理呈现出许多矛盾化和尖锐性的问题，迫切的需要社会各界的关注。本研究对豫南某县农村448名儿童进行调查，探讨留守儿童心理问题产生的原因，发掘解决留守心理问题对策，防止悲剧重演。

关键词：留守儿童；心理问题；调查研究；对策

伴随城乡差异的缩小，大量的农民工涌向城市，然而他们的孩子却留在了家乡。因此，产生了新的社会问题即“留守儿童。问题，这不仅关系到孩子的成长与成才问题，也关系到家庭幸福与社会和谐稳定。造成留守儿童事件发生的重要原因是心理问题。本文对“留守儿童”的心理问题进行深入研究，探寻留守儿童的心理健康情况，挖掘问题产生的原因及解决途径。

一、“留守儿童”存在的心理问题

本研究对河南南部某县一乡镇三所学校的448名学生进行问卷调查，并对部分监护人和学校老师进行了深度访谈。调查显示，“留守儿童”心理问题有以下几方面：

1.1心理危机

心理危机，可以指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突后难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常。调查显示，“留守儿童“心理问题主要表现为脾气火爆、孤僻和消极自卑。与此同时，当地学生中非留守儿童只有在焦虑和孤僻方面低于留守儿童，其他方面差距不大因此，留守儿童在焦虑以及孤僻方面的心理问题是较为突出的。

1.2性格、人格极端

由于“留守儿童”父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少了父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。对比非留守儿童29%的选择“忍受”，可发现“留守儿童”在性格、人格上存在一定程度的偏激，不团结，易产生敌对的心理，例如易冲动、挑训、神经质等等。

1.3人际交往障碍

儿童对父母都有依赖倾向，心理交流机会的缺失，内心烦恼与冲突无从倾诉的痛苦，导致他们对外部环境缺乏信心、安全感以及信任感，这种情感的缺失势必将影响他们的人际交往。调查显示，大多数留守儿童在父母长时间在外务工时有失落感，经常性的封闭自己，性格孤僻和脆弱成为留守儿童最大的心理问题。与非留守儿童对比，留守儿童的社交焦虑明显高于非留守儿童。

二、“留守儿童”心理问题成因

通过对比调查后发现，留守儿童发生心理问题的概率高于非留守儿童，而且相同情况下留守儿童心理问题可能会更为严重。从以下几个方面分析：

2.1家庭方面

造成留守问题的根源与父母出外务工，隔代教育，甚至单亲家庭密切相关，脱离了父母的关爱才形成了“留守”等一系列问题。家长长期在外，不仅亲情缺失，而且在家长自身缺乏知识和观念的更新、与孩子沟通的技巧和方法、家庭教养方式与观念不当方面等方面也存在问题。

2.2学校方面

我国的教育更注重的是知识、技能方面的传授，却忽视了对学生内心世界的关注。由于教育资源、办学条件、教育理念、师资等方面的限制，大多数农村学校未能开展心理方面教育，一直延续重教学管理轻心理辅导模式。加之学校教师忽视对留守儿童的关心，导致留守儿童在学校内，心无归宿。

2.3社会方面

受到户籍制度的限制，大量农村剩余劳动力向城市输送。他们子女不能享受与大城市孩子同样的教育、医疗保障，大多数农民工只能选择把孩子留在家乡。

三、“留守儿童”心理问题的解决途径

解决留守儿童的问题，必须深入了解儿童的心理需求，并采取适当的解决途径。

3.1政府和社会支持

“留守儿童”问题的解决主要靠政府发挥作用，不仅要在政策、法规、制度上给予支持，特别是基层政府部门要重视“留守儿童”的心理健康问题。加大推进城乡一体化的改革，逐步消除城乡差异，消除户籍制带来的问题，去除医疗、就业、教育等制度壁垒。加快新农村的文化发展，提高农民收入和生活水平，解决留守儿童的关键在于逐渐的消除城乡差异。

3.2发挥学校教育主体作用

转变教育方式，知识教育与心理关爱齐步走。加强对留守儿童的教育与管理，成立关爱留守儿童教师团队，定期对留守儿童进行走访，关注他们的学习和身心健康。对心理以及行为有问题的学生，学校要开展心理矫正工作，开展心理咨询、丰富文化活动、开设兴趣小组，鼓励更多的学生参与进来，展现自我，获得自信，增加成长。

3.3建立良好亲子关系，完善家庭教育

父母应该加强学习，努力提高自身素质。网络化的时代，父母更要掌握与孩子交流沟通的技巧方法。沟通讲究多层次、多角度、多方位，定期的与孩子进行交流，耐心地鼓励、引导他们，让他们体验沟通交流后的收获和乐趣。在营造宽松、和谐的沟通环境的同时，有意识培养他们独立解决问题能力，要善于发现孩子身上的优点。

四、结论

综上所述，留守儿童的心理健康问题与家庭、学校、社会息息相关，当前留守儿童有关问题虽有所改善，但是有些矛盾还很尖锐。未来留守儿童心理问题的解决，不仅需要“织网托底”的制度设计，还需要全社会的共同努力。