浅谈初中思想品德课课堂提问的技巧

黄延补

摘要：初中思想品德课的课堂提问，是常见和重要的教学手段之一，教师在教学过程中，能否懂得提问的技巧，将很大程度上决定着老师的教和学生的学的效果，本文将从以下几个方面来浅谈初中思想品德课课堂提问的技巧：有目的性地提出问题；有层次地提出问题；来比较法来提问；发现学生的兴趣点来设问；联系社会热点话题来提问；提问要有针对性；学生自主提问、互问互答。

关键词：思想品德；课堂提问；有目的；有层次；比较法；学生兴趣点；社会热点；针对性；自主提问

初中思想品德课的教学过程，其实就是师生互动的教与学的过程，教学手段和方法多种多样，而课堂提问是常用和很重要的教学方法和手段之一，它不仅丰富了课堂教学方式，也容易调动学生主动学习的积极性，教师能否懂得提问的技巧，将对课堂的教学效果产生重要的影响，本人将结合长期以来的教学实践经验从以下几个方面来浅谈初中思想品德课课堂提问的技巧。

一、有目的性地设计和提出问题，这种课堂提问方式能有效推进课堂教学活动

如在讲授八年级人教版《思想品德》下册第五课？“尊重和维护隐私权”这一部份时，我结合本框题中的重难点知识，来进行有目的性地设计和提出问题：（1）为什么要尊重和维护他人的隐私权？（这不仅是道德要求也是懂得依法维护他人隐私权的表现）。（2）怎样维护自己的隐私权？（3）如何尊重和维护他人的隐私权？设计和提出这些问题既能复习和强化上节课所讲人人都有隐私（要有尊重和维护隐私意识），又很自然地过渡和推进到本节课要讲的重点知识的教学活动（懂得尊重和维护自己以及他人的隐私权的具体做法）。这样有目的性地设计和提出问题的课堂提问方式，既能及时帮助学生巩固所学重点旧知，又能有效有利开启新课的教学活动。

二、有层次地提出问题，充分调动全班不同学习水平的学生的学习积极性

如在讲解八年级人教版《思想品德》下册第二课第二框题“公民的义务”时，我根据不同学生有不同的学习水平的情况，来提出问题：（1）我国公民的基本义务有哪些？（2）为什么公民要履行法定义务？（意义）（3）什么是道德义务？（4）为什么公民要履行道德义务？（意义）（5）如何理解公民权利和义务的致性？这种先易后难的提问方式，提问时也将结合学生的不同学习水准来有选择性提问不同学生，也能让不同层次的学生来有选择地主动回答自己有把握的问题，从而激发他们主动学习的兴趣和热情，也有利于提高学生的学习效率。

三、比较提问，形象对比

在讲解自信、自卑和自负这三个知识点时，教师可从它们的含义来比较。就它们的含义来说：什么是自信？（能客观评价和认识自己，既看到自己的优点也看到自己的不足处）；什么是自卑？（自己看不起自己，认为自己什么都不如别人）；什么是自负？（高估自己的能力，认为自己事事都高人一等）。通过对它们不同含义的比较，学生能比较容易掌握他们的不同点，学生在学习过程中，也能在老师的问题提问中来更好的掌握这些知识点。这种比较提问的方式，能很好地帮助学生更有效地区分易混知识和加深对这些知识点的掌握力度。

四、发现学生的兴趣点，来创设课堂提问

常言道：“兴趣是最好的老师”，教师如果能结合学生的兴趣点来进行课堂提问的设计，激发学生学习的兴趣，那么教学将会起到事半功倍的效果。例如在讲解人教版七年级《思想品德》下册“男生女生”时，我针对青少年学生从内心方面有和他人交朋友的需要和兴趣，我在教学过程中设计了以下几个问题：（1）歌颂友情的歌曲有哪些？（《朋友》、《友情岁月》）（2）歌颂友情的历史典故有哪些？（管鲍之交、知音之交、羊左之交）（3）友谊在我们人生中有什么重要意义？（4）如何发展真挚的友谊？在课堂教学过程中，请学生演唱歌曲既活跃了课堂气氛又激发了他们学习的兴趣和调动了他们主动学习的热情。交流的历史典故既可以丰富学生的知识面又为友情在人生中重要意义这个知识点的讲解作了很好的开启和铺垫，最后讲解如何发展真挚友谊这个知识点又显得自然而成并且是发自学生的内心的迫切心理需求。在教学活动中，善于发现学生的兴趣点，并通过设问来引导学生学习，学生的良好学习效果也将是显而易见的。

联系社会热点话题来提问，引导学生对教材中重难点知识的真正理解和掌握。

我在讲解九年级人教版《思想品德》中的思想道德建设这个知识点时，我结合2015年全国道德模范人物评选活动（如：诚实守信模范张凤英和邱飞荣）的先进事迹，并设置了相关提问，如开展全国道德模范人物评选活动有什么意义，我们们应怎样向他们学习做一个道德高尚的人。《思想品德》教学的一显著特点是理论联系实际，而重大社会热点话题经常是学生很感兴趣的问题，教师在讲解重难点时，如果能结合重大社会热点话题，那将极大激发学生主动学习的热情，理论联系实际的教学方式将有利于提高学生联系实际材料分析问题解决实际问题的能力。

六、提问要有针对性

教师在教学过程中，应认真研讨教材和《课程标准》，也要结合学生的学习和生活实际来设计提问，比如在讲解人教版七年级《思想品德》上册“善于调控情绪”这一部份时，我设计了以下的问题：（1）在你的学习和生活中遇到不顺心事情时你会产生什么情绪？（如果一直让不良情绪困扰你可能对你的学习和生活带来不良影响，应当尽量克服）（2）为什么情绪是可以调控的？（可以用理智来调控，在生活中我们可以通过改变自己的态度来调控自己的情绪）（3）调控情绪的方法和途径有哪些？（如注意转移法、合理发泄法、理智控制法，我们可以根据不同的情况和个人的特点灵活地加以运用）。这样的提问方式有针对性，能有效推动课堂教学的进程。

七、学生自主提问，互问互答

课堂教学活动，学生是主体，学生参与度的高低将很大程度上决定本堂课的效果如何，在教学过程中，可让学生在预习课本知识的前提下，围绕重难点知识来进行设置问题，并让其他学生来回答，也可让其他学生对学生的提问进行质疑甚至对其提问进行修改或否定并自己来设置问题来提问，这样在不同意见的交流和碰撞中，既使教学更有趣又让学生的学习方式更加丰富多样，学生的互问互答方式，在调动学生主动学习的积极性时也使学生的表现得到师生的认可，也让学生的自尊心得到维护和满足，自信心得到增强。

参考文献

[1] 人教版七、八、九年级《思想品德》.

[2] 人教版《思想品德》的《课程标准》.

[3] 《中学教学参考》2012年.

[4] 《中小学教学研究》2011年.

[5] 《新课程》.