如何提高高中物理实验教学的探究

马林

摘要：物理不仅是一门基础学科，而且它在现代社会中有很强的技术性和应用性。《全日制普通高级中学物理教学大纲》就明确指出：教师在教授的过程中要注重学生物理基础知识和实验技能的学习，让学生能够增加运用知识的能力，从而适应现代生活。因此，在教学过程中实验教学是一项十分重要的内容，这个过程是锻炼学生动手能力和整合知识的最佳时期，因此教师在教学过程中要注重物理实验教学。

关键词：提高；物理；实验；探究

实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行物理实验教学笔者浅谈一下自己的见解。

一、明确目标，注重物理实验内涵建设

物理实验是用实验的方法研究物理现象，其最终目的是探索自然规律。高中教育应有鲜明的办学理念、独具特色的人才培养模式、灵活多样的教育教学方式，在全面提升人才培养质量方面不断探索，为各行各业培养一大批技能扎实、服务规范、爱岗敬业的高素质人才。高中物理实验改革的目标是以演示实验为先导，激发学生学习兴趣，以必要的基础性实验为基础，辅以逐步提高的综合性、设计性、创新性实验，以多元化教学模式为途径，逐步培养学生动手、动眼、动笔、动脑习惯，激发学生的学习积极性和学习激情，注重培养他们严谨的治学态度和敢于质疑、敢于探索的科学创新精神，为社会输送适应科技发展和社会进步所需要的优秀专门人才。

二、改变传统教学观念，从根本上重视物理实验教学

传统的教育模式都是以应试教育为基本出发点，对实验的基本出发点定位错误，很多学校宁肯把时间放到大量的物理理论教学上，也不愿意在实验教学中多用一点时间，很多高中物理的实验教学都放到了课堂上进行，实验效果很不理想。在新的课程要求下，学校必须改变这种教学观念，重视物理实验教学，将物理实验教学放到实验室进行。

由于很多学生是独生子女，从小动手能力就差，对实验教学一直都心存芥蒂，从内心里排斥实验。对于这样的情况，在进行实验教学的时候，就要引导学生克服这样的心理，锻炼他们敢于试验的能力，并让他们在实验中获得知识，这样自然而然就会使其对实验教学重视起来。

三、提高认识，加强师资队伍建设

建设新型的教师队伍是高中实验教学改革成功的重要条件之一。首先，物理教师的教学观念的更新。落后的教学观念导致责任心不强、物理教学方法单一、科研与创新能力较差等现象，只有认真学习和领悟新课改的教学理念，不断学习新的物理知识和现代化的教学手段，将新的教学理论与学生个体身心发展规律相结合，才能不断提升自身的科研能力和创新能力。其次，学习和运用先进的教学方法与手段。传统的实验教学方法以老师讲授为主，学生自主参与实践的机会较少，即使参与也是在老师固定的模式下机械式的进行，这样严重遏制了学生实验操作能力和创新能力的发展，学生不能从实验中去強化物理概念和物理规律的理解。物理规律在多种形式下得以呈现加深了学生的理解，学生在主动参与实验操作中锻炼动手能力在体验实验的过程中提升分析问卿解决问题的能力，从而实现实验课堂教学效果的最大化。

四、重视实验的操作过程

整个课堂重中之重的是学生对实验的操作过程，实验能否顺利完成，关键要看学生对实验原理的熟悉程度。在实验过程中，教师要放手让学生自己去操作，让学生自主参与，分组参与，适当的时候要给以学生一定的实验指导；解决问题的时候要发挥主观能动性、团队合作精神等。为了得到精确的实验数据，需要学生有较强的动手能力，实验过程中需要教师耐心指导，检查学生的实验数据是否正确，帮助学生提高分析问题的能力。中学生的动手能力比较差，为了使学生具有较高的实验技能，教师应让学生多次进行实验操作，从简到繁，主动积极参与。

五、以学生为主体，增加实验趣味性

物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过慢慢的进行试验步骤来得出结论。这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够灵活运用课堂所学，将书本上的知识转化为有用的实践经验。在试验前准备好实验所需要的器材和基本材料，理解实验的内涵以及实验所要得到的目的，在实验过程中不怕失败，坚持不懈，认真谨慎的完成每一组实验。有些物理实验的教学都集中在教师身上。先是听老师讲解，接下来看老师做实验，听老师作实验总结，完全忽视以学生为主体的目的。单纯的由教师来做实验，不仅达不到实验教学的目的还可能传授给学生错误的思想，让学生觉得不必自己动手就可以得到实验结论，使他们失去对实验的兴趣，扼杀了学生的创造力和想象力。在进行复杂的实验之前，老师们应当先对实验进行讲解，做一些有趣的铺垫性实验，先提起学生们的兴趣，再逐渐引导学生做实验。利用常见的材料做一些富含趣味性的实验，激发学生好奇心理，也有利于后面的实验。

六、充分挖掘物理实验资源，培养学生探究能力

在实验教学中，教师可以将演示实验与分组实验有机结合，即教师和学生一起设计实验，引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。一般来说，物理课堂实验可分为验证性实验和探索性实验，验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，学生在学习物理的科学方法和科学态度不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力；而探索性实验对培养学生探究能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。在实验教学教学中，教师可以把一些验证性实验变为探索性实验，尽量再现实验的设计过程，启发学生的思维。这样不仅能够让学生更细致地观察实验，使他们掌握科学的实验方法，还能通过实验条件的变化引起的不同现象来激发学生对物理实验的兴趣。

总之，实验在高中物理教学中占有极其重要的地位，上好实验课不仅能够帮助学生理解物理知识，还能够锻炼学生的动手操作能力，因此我们在开展物理实验教学时要根据新课标的要求，依据学生的具体情况和个体差异，注意因材施教，探索出更多、更有效、更新颖的物理实验教学方法。

参考文献

[1] 《中学物理学习兴趣的初步研究》.

[2] 普通高中物理课程标准研制工作组《普通高中物理课程标准（实验）》.

[3] 张崇善.《探究式：课堂教学改革之理想选择》.