谈培训师现场实践的“教学做合一”

2017-01-04 11:31徐灵均
青年时代 2016年21期
关键词:培训师教学做合一

徐灵均

摘要:培训中心进行的校企合作,培训师下现场实践活动,是培训教学上的理论联系实际,旨在提高培训师实践能力,也就是“做”的能力,这与陶先生倡导的“教学做合一”恰恰不谋而合。本文从“教”、“学”、“做”三个环节分析了与现场实践结合的“教学做合一”特点,提出了几点针对性建议。

关键词:培训师;现场实践;教学做合一

著名教育先哲陶行知先生终其一生在倡导教育的“教学做合一”,提出了“行是知之始,知是行之成”的理念,尤其重视“行”也就是“做”,落实的重要性。培训中心进行的校企合作,培训师下现场实践活动,是培训教学上的理论联系实际,旨在提高培训师实践能力,也就是“做”的能力,这与陶先生倡导的“教学做合一”恰恰不谋而合。

一、不仅仅是动口讲的“教”

传统课堂上,“教”更多的体现在教师或培训师的动口讲上面,所谓耳濡目染、潜移默化,或者灌输、填鸭式教育,大抵如此。而现场实践的“教”却绝非这么简单。

第一、环境贴切,各类设备、仪器、工具无需模拟,挂图影像,直接呈现在面前,接线、布置、走向均与电网设计规划一体,那么仅仅眼看到的,已经是课堂上所无法比拟的。

第二、由现场师傅的现场作业来进行“教”,没有摆造型,没有花架子,而是实实在在的现场工作,有任务、有安措、有流程。只要是规范化的作业,那么从中能“教”出的内容,必然也是课堂教学无法做到的。

第三、现场师傅依照实践计划,把实际工作进行分类,难度分级,并据此进行“教”,教的过程,指出难点、注意事项等,适时提问,需要参与学习的培训师进行复述或模拟操作的直接在现场进行,如有安全隐患,可在实训室进行练习反馈,达到“教”环节的教学做合一。“教”环节中,现场师傅为主导,规范操作是前提,计划引导是方法,复述模拟是手段,提问反馈是保障。

二、不仅仅是动耳听的“学”

课堂上的学,多是学生认真听讲,端坐静听就仿佛是达到了学的效果,至少是一个学的样子,实际上,这个样子对于学却并没有太大作用。也就是“听”只是学的很小的形式,现场实践的“学”远没有这么简单易行。

第一、现场使用的仪器设备等,要想为培训师所用,那么就需要用眼看,用手记,还要用视频、音频、图片记录下来,亲手采集来的各种信息资料,运用起来自然就得心应手,并且处处都能提出自己的见解。

第二、现场作业的工作繁杂而系统性不强,这需要学的过程能够进行分辨,简单重复性的操作挑着学,找技术过硬的能手的作业学即可。重要工作应反复学,并由“教”“学”双方进行提问,循序渐进,不求一次学成。少数系统性工作应能保证时间,坚持学。

第三、应不忘初心,有目的地学。结合本专业本工种在培训中心教学安排上的任务,有的放矢进行学习,学的目的不仅仅是储备知识,更关键是为工作服务,为培训服务,培训内容中涉及的要重点学,跟自身任务有关的要详细学,知识储备方面的可以选择学。不求大而广,贪多嚼不烂,但求小而精,学一个项目像一个项目,学一个项目,就能在培训中应用一个项目。“学”的环节需要自身的主导,有的放矢,心无旁骛,与现场配合,才能有效果。

三、不仅仅是动手干的“做”

教、学最终要落实在做上,三合一的最关键点也在“做”上,并非仅仅是照猫画虎,比葫芦画瓢,把前面两个环节的内容重复下来,有样学样那么简单。

第一、下现场实践的最终目的,也可以说是初心,就是为了这个“做”,规程规范、标准作业、技术技能等都要在培训工作中体现,这是“做”的根本体现。

第二、学习的内容大多是点滴积累,需要进行总结提炼,并通过一定形式表现出来,比如课件、论文等,而且要有实践的检验,比如考核、评价等,而考核绝非目的,实际上检验效果也并非是考核能够达到,只能通过培训实践。

第三、也是最重要的一点,教学做合一在“做”这个环节需要反复循环,“做”的效果经过实践检验,培训检验,适用的继续发扬,不适用的要有取舍,欠缺的还要循环“教学做”,这就需要在工作中不断运用现场实践来的营养,也要提供机会来把取到的经用到工作中。经过实践检验的反复,才能达到真正效果。做的环节,落实到工作中是关键,通过工作检验是提高的方法,考核是保障。

陶先生说“教学做合一”是生活现象之说明,即教育现象之说明,在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教学做只是一种生活之三方面,不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。

“在做上学,在做上教”正符合我们要反复循环的理念,现场学到教到的知识和经验,必然要应用到教学上,应用到实践上,而在实践,在“做”的上面,还要学,还需要教,从课堂的反馈学,从现场的师傅带来的经验上学,而后在带着教学培训的问题到现场实践,印证加深对知识技能的理解和应用,从而循序渐进,逐步提高,达到知行合一。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”青年教师下现场实践中,教学做合一在各个环节都有体现,并且缺一不可,三者是一个闭环链接,往复循环才能持续提升。

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