关于初中体育课堂有效教学策略探究

齐晓

摘要：新课改下，初中体育教师要以新的教育教学理论来指导自己的教学实践，改进教学方式，精心选择教学策略，最大限度地激发学生参与运动的热情，培养学生的自信心和克服困难的勇气，进而促进体育教学走向有效。

关键词：初中体育；课堂有效教学；策略

新课改下，体育教学发生了很大变化，教师观念也有所改变，给初中体育教学带来了盎然生机，但体育教学中还存在体育课堂教学效率普遍不高的问题，因此，初中体育教学中如何提高课堂教学有效性成为每一个体育教师迫切需要思考的重要问题。

一、激发兴趣策略

初中体育教学中，学生是否对体育有兴趣是衡量教学有效胜的重要标志。在教学中不管是教学理论还是活动，都要能激发学生的兴趣，尽可能以吸引学生的方式进行。

（一）创设情境，优化导入。良好的开端是成功的一半。精彩的导人能诱发学生情感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的动力，引导学生自然进入学习情境。初中体育课堂导入要具有启发性、趣味性、新颖性，通过激发学生的兴趣，调动学生掌握体育技能的欲望。

（二）兴趣分组，友情互动。兴趣分组是说按照学生的兴趣分为若干个友情小组，每组的小组长都由组员轮流担当，教师来回指导，并参与到小组活动中，师生师生互动。同时教师要教给学生参与的方法，给不同兴趣的学生提供参与的机会。在此过程中，教师不是唯一的组织者，学生也可以参与进来，师生之间是平等、合作的关系，教师的言谈举止必会影响到学生的思想、创造力。

（三）游戏渗透，激发兴趣。体育教学中渗入游戏能增加体育的趣味性，激发学生兴趣，引导学生在游戏的过程中掌握知识与技能。这样学生在玩中学，主动地参与练习，从而大大提高教学效果。

二、实施有效的课堂教学策略

（一）激发策略：激发策略就是指激发学生学习动机的策略，或者称激发学生学习积极性的策略。体育教学的最终教学目标是要增强学生能力，促进其个性发展。如果学生只是在课堂上被动地进行体育运动，始终没有树立起自主锻炼、终身锻炼的理念，缺乏自主锻炼的能力和知识，很难评价体育课堂教学是有效的，也难以实现体育素质教育的目标。所以，有效的体育课堂教学应当激发学生的动机，增强学生体育运动的积极性和自主性。

（二）讲授策略：讲授是体育教师通过语言，将相关体育概念、体育动作技巧、体育常识等理论知识口头传授给学生的教学过程。鉴于体育教学的特点，讲授法在初中体育课堂中的应用并不多。教师应当注意，精讲是正确掌握体育技巧的前提，练习则是真正掌握讲授内容的必要过程，两者都是体育教学中必不可少的环节。教师应当将讲授控制在合理范围内，避免“满堂讲”或者“只练不讲”。

（三）引导探究的策略：新课程背景下的体育课堂教学，教师应当注重发挥学生的主体性，培养学生自主学习体育知识技能的主动性和积极性。引导探究的策略包括提问和小组讨论练习等方式。学生在体育活动中，常常会出现各种技术动作错误，单纯靠老师的反复提醒很难完全纠正、避免。当学生出现错误时，提问是一种有效的策略，可以集中学生的注意力，鼓励学生自主思考探究，同时又能解决问题。一些体育项目是需要学生合作完成的，且具有一定的技术要求，比如篮球、足球等。此时小组练习、讨论是一种有效的课堂教学策略。教师可以提出一些体育项目中常见的、有针对性的问题，让学生在小组练习的过程反复讨论实践，寻求解决策略，最后教师对学生的回答做出评价总结，帮助学生深入理解相关的体育知识、动作技巧等。

（四）动作示范的策略：体育课堂教学中，动作示范是教师常常使用的一种教学策略。通过教师的示范，可以让学生对将要学习的技术动作有一个整体、全面、形象的了解，在此基础上再分解动作，纠正细节，会使技术动作更容易掌握。在初中体育课堂教学中进行动作示范需要注意示范的时机、示范的位置、示范的次数和示范的成功率。教授新的技术动作要先示范再讲解，复习旧的技术动作，要先讲解后示范。教师应当根据班级的学生人数和技术动作内容选择适当的位置、多角度进行示范，使学生对技术动作有整体性的了解。示范的次数不宜过多，如果技术动作比较复杂，可以分解示范，适当增加示范次数。最后，教师的动作示范应当注意保持一定的成功率。

（五）演示的策略：随着教学手段和教学设备的进步发展，初中体育课堂教学也不再局限于传统的教学策略。演示是指教师借助一些模型、影像、多媒体教学工具和设备，对相关体育技术动作进行讲解的教学方法。演示和示范有一定的共性，都是以让学生获得直观、形象的运动表象记忆来开展教学。二者的区别在于，示范的主体主要是教师，演示则是对示范的补充，当遇到一些难以示范的技术动作，就需要通过演示来给予学生直观的运动印象。在现代体育教学中，演示得到了越来越广泛地应用。演示可以通过幻灯片、战术板、计算机等工具来完成，在运用演示法进行教学时应当注意抓住重点，充分了解学生的认知结构和接受能力，演示时间不宜过长，避免挤占练习活动的课堂时间，最后教师应当结合演示内容适当讲解提示，避免单纯地演示而没有发挥出教师在体育教学中的引导作用。

三、教学评价策略

体育教师采用多样化的教学评价方式，提高学生的积极性。

（一）分层评价。学生存在个体差异性，教师可以采用分层评价，给不同层次的学生制定不同的评价标准。分层评价使学生得到了公正的评价，增加了学生的自信心，提高了学生练习的勇气。

（二）评价方式。评价方式可采用学生自评、小组互评、教师评价三种途径。同时注重学生的成长过程，建立课堂学生行为记录卡、学生体育成长记录袋等，保障了评价的公平、公正。这样能改正学生的课堂行为，端正学生学习态度，从而提高教学有效性。

有效教学是体育课堂教学的生命，在教学中，教师要不断的学习、反思、实践，只有通过有效思考、有效组织，才能真正的生成有效课堂，促讲学生的全面发展。