课改无止境，永远在路上

罗勤

关键词：课改；探究

路上的辛酸已融进我的眼睛；心灵的困境已化作我的坚定；在路上，用我心灵的呼声；

在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人。——题记

2016年5月22日，我有幸被学校派到本市参加为期一周的内涵发展教育课堂改革示范课展示交流会。我此次交流的地点仍然是昭阳区的凤凰中学，“岁岁年年人不同，今年更比去年红！”，凤凰中学正如涅槃的凤凰一般，正在经历一次脱胎换骨的巨变。虽然天仍下着小雨，早晨还有一些凉意，但仍然浇灭不了我内心的那团火。我心里有一些小高兴，因为我市从2013年秋开始实施内涵发展教育高效课堂改革，到现在已经有将近3年的时间了。我校更是借助这次契机转变传统的教学模式，逐步在探索一条适合本地本校实际的教学教育模式。我也借东风之力先后参加了多次访学和培训：2013年11月随学校部分教师到重庆綦江区隆盛中学访学、2014年4月参加昭通市课改示范课展示学习、2015年10月到国家教育先锋之地江苏南通对多所学校进行访学、多次参加由市县教育局举办的邀请上海方略教育集团的专家老师和重庆知名学校的专家老师的讲座、多次在校内外参加一些课改示范课或课赛等。我个人也因此有幸被县教育局推荐为市级课改示范骨干教师。教育先师孔圣人曰“三人行，必有我师焉！”，这样的展示培训交流展示课对提高课堂教学技能技巧有莫大帮助，不仅会学到一些很好地教学方式，也会从他人身上学到一些为教育教学无私奉献力量的坚持和毅力。

我先从23日早上到24日下午开始学习和观摩本市语文课改示范精英教师代表的展示课，共10多节，语文课题有：名著推荐阅读和欣赏《西游记》和《水浒传》；专题《荷》、《叶》；《三个太阳》；《送东阳马生序》；后又从25日早上到26日下午继续学习和观摩同样是本市课改示范精英数学教师代表的展示课，先后共10多节课，数学课题有：实际问题与二元一次方程组；实际问题与一元一次不等式；平行线的判断、性质综合运用；一次函数与方程、不等式；选择方案。展示交流期间每天一大早来自本市11县区的课改精英齐聚学校的报告厅，大家有序坐好后便翘首以待的期盼一场场精彩纷呈的展示课。观摩过后对我受益匪浅、感触良多，虽然我是数学教师，但教育教学在技能技巧上有很多值得我借鉴之处。不管来自哪个县区，相对于两年前的展示交流，大家的课堂教学有很大提高。

无论是语文还是数学课，各位上展示课的教师整个教学过程都主要贯穿了以下几个部分：自主学习——合作探究——当堂检测。以下是我个人对这课堂三环节的理解。

自主学习部分主要分为：认识学习目标；知道本堂课学习知识重难点；自学检测就是在课前或上课前几分钟把基础知识完成，并由小组长反馈给教师，这一检测对了解学生学情至关重要，对后面的合作探究设计起到决定性因素。教师让学生进行自主学习的方式各有千秋，有的让全班诵读、有的让大家背诵（分小组背诵）、有的让上黑板书写（课前）、有的口头展示（小组成员说出答案）、有的表演（表演一小段情节或对话）、有的小组长课前批改（向老师汇报）、有的自己修正（让科代表告诉大家正确答案，学生自己校对）等。不管用什么方式进行自主学习都是为了让学生掌握基础知识，关键是如何让学生自觉完成自主学习，是一个值得研究的问题。

合作探究部分主要分为：老师把与本课知识有关的问题抛给学生；分小组分探究问题；学生通过独学、对学、群学探究老师抛出的问题；小组合作学习；小组展示和质疑；归纳点拨。教师根据自主学习的反馈情况（最好是上节课后），根据学情设计本节课的探究问题，一般不超过三个，难度设计一般折衷，既要照顾各小组的学霸也要考虑到各组学困生，能让小组学霸或中等生通过自学能讲解给学困生，并且在展示时能清楚告诉其他组成员的这种探究最好。教师抛出的问题时，应清楚告诉学生哪些小组探究哪些题，由哪些小组展示哪些题。学生在小组长的带领下通过独学、对学、群学，充分发挥合作探究、团结就是力量的精神，把探究的任务完成，形成最终凝聚小组所有成员劳动智慧的成果。小组再合作时由小组长安排好如何进行展示（全组成员还是部分成员；展示形式；细致的展示分工—书写、口答、质疑、解疑、补充、归纳）。

全过程是学生学习的最重要环节，要求老师指导合作探究学习的方法和点拨没展示出来的知识点。教师帮助控制好纪律，有小组在展示时，其他小组所有成员都应聚精会神的观察（听、看、想），不得做其他事，这样所有学生都会学到知识。老师应多给一些时间让学生进行独学、群学，不要流于形式，只有真真正正的让他们通过思考、讨论才会得到他们想要得到的东西。才会有价值。在整堂课只要教师觉得应该使用合作探究的问题都可以用，不一定非得是探究问题才去合作探究，自学检测和当堂检测都可以合作完成。教师在评价小组时应该有一定的竞争机制，可能对学生的兴趣有所提高。教师的课件尽量不要给出答案，因为给出的答案往往具有基于教师个人的主观认识，这样对学生探究能力的培养不利。分小组展示（展演讲解和质疑）时尽量关注到每一名小组成员（多给机会，多给信心、多给勇气）。

当堂检测部分主要分为：设计三道左右的检测题；学生对通过合作探究所学的知识解决检测题；进行多形式的批改；及时反馈给老师；总结本节课。检测题形式可以有选择题、填空题、作图题、问答题等，考察范围紧扣学习目标，难度适中。教师进行指导，了解后进行批改和反馈（向老师大体汇报下完成情况和对错情况）。由小组成员对本节课进行小结（自愿的学生优先）。安排下节课的自主学习的任务。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”。内涵发展教育的课改之路永无止境，我们只能在不断的探索中前进，课改改的不仅仅是课堂教学，改的还是教师的职业素养和责任心，改的还是教师的毅力和坚持，改的还是教师肩上那份沉甸甸的重任，改的还是中国未来的教育事业！没有最好，只有更好。因此，我们永远在路上。