让媒介素养教育植根中职语文课堂教学

李雅琴

摘 要：当下，我们可以看到各种媒介对中职生的影响，提升中职生的媒介素养，势在必行。鉴于媒介素养教育与语文教学天生的融合性，本文以语文课堂教学要强化学生媒介服务意识为抓手，通过解读媒介作品信息、开展媒介实践活动等手段，力求找到训练中职生选择、整理、利用媒介信息能力的有效途径。

关键词：媒介素养 ;语文课堂;教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0050-01

数字时代，海量信息扑面而来，人们接触信息的机会有了很大的增加。尤其是中职生，他们没有升学的压力，接触媒体信息占据了课余生活的大部分时间，学生如何在这些信息中进行正确的选择、理解、判断并为我所用，是一个亟待解决的问题。换言之，我们需要提升中职生的媒介素养。中职语文教学是在对学生进行祖国语言文字教育的基础上培养学生听说读写的能力，从而让他们生成正确的语言表达形态，形成正确的价值观和人生观，由此可见，语文课堂教学和媒介素养教育有着天生的融合性，它完全可以成为培养学生媒介素养的一方沃土。

一、巧设教学环节，强化媒介服务意识

我们通过调查研究发现，中职生平常了解和接触最多的媒介是手机、网络和电视，接触的主要目的首先是休闲娱乐，其次才是获取信息、增长知识。既然各种媒介工具已经成了影响学生成长的重要因素，我们就必须加以正确地引导，让学生意识到各种媒介蕴含的庞大资源，完全可以服务于自己的学习。

笔者认为，作为一名师者，可以巧妙地设计教学环节，把任务分派给学生，并给他们提供学习资源，使他们有事可做，学生成为学习的主人后，就会积极寻求各种媒介以获得自己需要的信息。比如，在学习《致橡树》时，笔者充分利用了小组合作搜集资料的方法：“知人知诗”组搜集整理有关朦胧诗的特点以及关于文本朗读的音频、视频资料，为课堂活动奠定基础;“意象意境” 组负责对文本意象的筛选以及对意象、意境的分析并搜集能与其相合的各种歌曲;“爱我所爱”组负责分析诗中作者向往的爱情观并搜集能够引发大家争论的爱情故事、事例或音频、视频资料等。经过筹备，同学们在课堂上呈现了一顿精神大餐。如果把学生的学习比作一块阵地，那么媒介不失为一种强有力的武器，关键是教师要做好引导工作。这就要求我们在进行课堂教学时围绕教学目标和教学内容精心设计教学环节，以强化学生利用媒介为自己学习服务的意识。

二、借助教学内容，解读媒介作品信息

当下，各种媒介资源给学生提供了一个比学校和家庭教育更为生动有趣的世界，但对身心正在迅速发展、正处于社会化过程中的中职学生来说，他们很多时候是处于消极接受的被动状态。在这种情况下，就需要引导学生正确地解读媒介信息，理解在这些信息背后隐含的价值观念与生活方式。

现行语文教材中，有部分文学作品经改编成为影视作品，也有的被融入了流行音乐，在进行相关文章的授课时，教师可以进行适当地选取，请学生思考讨论不同的媒介在立意、主题、传递信息的方式以及给人的心理感受等方面的不同，提高学生辨别、判断媒介信息的能力。在学习诗词《虞美人》《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者将邓丽君、伊能静演唱的相关曲目搬上了课堂，大家在集思广益、畅所欲言中对不同媒介表达的信息进行了解读。比如，后者，一个通过“景、史、情”的结合，刻画了壮志难酬却又洒脱乐观的文人形象，一个通过电脑特效融背景、灯光甚至是京剧为一体，表达了自古以来英雄爱江山更爱美人的情结。

三、创新教学模式，开展媒介实践活动

作为一种具有综合意义的语文素质和能力培养， 媒介素养要求学生在现代社会需要的听、说、读、写、视能力的基础上，学会判断、辨别、筛选并使用一切媒介信息资源服务自己、完善自己。作为一门母语教育课程，语文的实践机会无处不在，尤其在信息技术发达的今天，语文教学更应该将“实践应用”纳入语文课程体系。

“知人论世”可以说是学习语文的重要环节，在教学《声声慢》一文时，笔者要求学生小组查阅作者李清照的生平事迹，搜集图片、音频并以PPT的形式呈现，同时还要辅以解说。展示环节，学生呈现出的作品图文并茂、声画并举，完美地再现了李清照“繁华——国破——亡夫——流亡——残灯”曲折的一生。理解文章的最高境界是“入神”，这一环节学生通过自己的努力，融入到了作者营造的特定的氛围中，深层次体味了文章的“神”！要让学生进行恰当的媒介活动，教师需要对教学进行精心设计，用灵活多样的教学方式解除学生在学习时背负的精神重压，通过在实践活动中的参与互动，将媒介素养的知识与技能内化到自己的认知结构和技能结构中。另外，我们还可以利用媒介强大的交互功能，在班级网络平台进行发帖、跟贴、回帖等活动，以培养学生鉴赏、批判和加工信息的能力。

信息社会，网络、电视、杂志等各种媒介传播形式无时无刻不在影响人们的生活，媒介素养实质上就是语文素养内涵的延伸，它在涵盖听、说、读、写、视各个方面的基础上融合了时代因素，要求人们能够学会对各种信息做出正确的理解、判断和运用。作为数字时代背景下的中职语文教学，理应在强调语文实践的基础上沟通课堂内外，从而切实有效地提升中职生媒介素养。

参考文献：

[1]张春霞.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[2]翟改欣.中等职业学校语文美育的现状与应对策略[D].河北师范大学，2006.