体验式教学在音乐教学中的应用

端小花

摘 要：“体验式音乐教学法”教学目标是：要求以课时为单位传授音乐知识。学习中，先把握规律，再点明知识名称。教师施教时重视学生的参与度，以“体验”方式引导学生参与，允许其在感受、参与、表现音乐时，运用不同的方法与表现形式。

关键词：小学音乐;体验式教学;体验过程;审美情趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0072-01

传统的小学音乐教学一直是将理论知识和技能的讲授作为重点内容来讲，教师成了课堂的主体，禁锢了学生的思维，使学生失去了学习音乐的兴趣。而体验式音乐教学法突出了学生的主体地位，重视学生的体验过程，提高了学生的审美情趣。

一、情境体验教学法

将情境体验教学法引进音乐课堂，对于学生直观感受、合理想象，具有不可估量的作用。

例如，教授歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的时候，教师可以创设这样的情景：一个生机勃勃的葡萄园，一群落在葡萄架上的黄鹂鸟，一个慢慢爬行的蜗牛……一个缀满了紫色葡萄的葡萄园，一个仍在慢慢爬行的蜗牛……这些有趣的情景和那只慢慢爬行，信心满满的蜗牛将学生的想象力完全激发出来，在进行演唱的同时，学生想象蜗牛的不畏艰难，一步步走向成功锲而不舍的精神，使音乐作品融入了人的品性，将歌曲的内在含义充分表现出来。给学生营造了一个无穷想象和向往的空间，在完成教学任务的同时，培养了学生的审美能力。

二、创意体验教学法

参与体验是音乐审美过程中最活跃的一个方式。从感性入手，以情动人，以美感人，可让学生全身心地参与音乐学习与体验。学生能够主动参与教师设置的音乐活动，主动地体验、领悟、探寻，与音乐融为一体，只有这样才能理解和掌握音乐的基础知识和基本技能，实现对音乐作品的二度欣赏与创造。

例如，将《小猫钓鱼》歌创编为舞剧，学生分成几个小组，八仙过海，各显神通，将小猫起初三心二意，未钓到一条小鱼;一心一意后，钓到一条大鱼的情绪表现出来。舞剧从机械排队、划一表演到擅长舞蹈的同学领舞，开始灵活变化。由此，小组间比赛，以“金五星”奖励胜出者。出乎老师意料，学生的创造潜能发挥得淋漓尽致，由排队挥舞鱼竿，按节拍得意地走进来，变换成三角队形翩翩起舞。还准备了道具，从家里拿来鱼竿和小塑料桶，制作了小猫、蝴蝶、蜻蜓的头饰戴在头上。学生们的编排皆有新意，表演也很到位，值得肯定。小组合作式的创编激发了学生的兴趣，培养了他们的群体协调性、合作能力和创新意识。

三、绘画体验教学法

体验教学法从儿童的年龄特征出发，重视培养学生全面发展的能力。更加突出地表现了学习音乐的创新认识。学生通过音乐参与活动的过程就是开拓思维的过程，体现了体验式教学的优势。体验式游戏课教学评估，可采用“音乐乐园”“小小音乐会”等方式，边听音乐边作画，激发创作灵感，得出新的创意。

例如，教《粉刷匠》这首歌，让学生边听音乐边作画，学生听到欢快的音乐的同时，脑中开始呈现各种画面，这时教师要启发学生：“你们听了这么欢快的曲子，打算怎样作画？你心中的小房子是什么样的呢？”学生开始努力思索，扩展思维，任想象翅膀腾飞，各自描绘了自己的蓝图。教师要激励学生动手作画。学生你画房子，我画粉刷匠，他画梯子，在欢乐和谐的气氛中完成了美丽的图画，并沉浸在体验教学的愉悦之中。边听音乐边作画，任想象驰骋，学生不仅得到情感的体验，还使师生和生生之间交流和合作，增强了动手能力和实践能力。可以说，绘画体验教学法，能够让学生的想象力得到充分展示，通过绘画，学生的协调能力和创造能力都得到了锻炼和提高。

四、情感体验教学法

在所有教学科目中，音乐是最富有情感的，也是审美教育最重要的途径。因此在音乐课堂中，教师要突出学生情感方面的教育，主要的教育方式就是以情育人。

课堂上教师要组织学生开展讨论、交流等活动，让学生充分表达对音乐的感受，教师再针对他们的认知进行点拨和引导。这种情感体验式教学，使学生充分体会到了音乐的魅力。教师可以让学生有感情地唱歌，重视学生的情感表现能力。比如根据歌曲的不同主题，采用不同的力度和情绪进行演唱，从歌曲的情绪中体会音乐的神奇力量。比如，在欣赏《大中国》这首歌的时候，我让学生先展开讨论，从中国由五十六个民族构成到万里长城，不但使学生增长了知识，还激发了民族自豪感和自信心，陶冶了学生的情操。接着学生进行演唱。根据刚才的讨论结果，学生的爱国情绪油然而生，在唱这首歌的时候，都精神饱满，声音洪亮，充满了对祖国的热爱。

沉浸体验音乐是有声的旋律语言，其魅力足以诱导学生参与音乐作品情绪体验，从而达到学生主体参与体验，实现音乐教学。把握住音乐艺术的本质特征和审美的愉悦性，将此体验分享给学生，让学生感受音乐的愉悦感，是保证音乐教学成功的一个前提条件。

体验式教学对于小学音乐教学具有较好的促进作用，值得研究和推广。需要在教学中不断探索和研究，逐步丰富方法和手段，使之更贴近小学生实际。

参考文献：

[1]袁明珍.解决小学音乐教学中存在的问题及措施[J]. 教师博览：科研版， 2014，（3）.

[2]王寅.把音乐的耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J].新课程导学， 2014，（10）.