多媒体技术在小学数学教学中的应用研究

夏晓梅

摘要：应用多媒体技术进行教学活动，可以让抽象的数学知识更加具体化，这种教学方式相对于传统的画图展示与教具演示来说教学效果会更好。因此，小学数学教师应认识到多媒体技术辅助教学的重要性，并在实际教学过程中充分发挥多媒体技术辅助教学的意义与作用。本文主要探讨了在小学数学课堂教学中如何有效地利用多媒体技术来提高教学质量，以供参考。

关键词：多媒体技术；小学数学教学；应用

一、前言

多媒体教学凭借其形象、生动、直观的特点，以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入了一个全新的境界，它作为一种优化课堂教学的重要途径，已越来越广泛地被应用于课堂教学的各个方面。在常规数学教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子。这对学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、构建知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发展。

二、利用多媒体技术调动学生学习兴趣

教师如果想充分提升小学数学课堂教学效果，就需要提高小学生的学习兴趣，而提高小学生的学习兴趣，促使小学生主动投身到数学学习过程中，就需要教师活跃课堂氛围，利用新型的教学手段组织教学过程，使教学过程变得更加生动形象。而多媒体技术的出现就给教师调动学生学习兴趣提供了可能，教师利用多媒体技术辅助授课，可以将一些单一的、枯燥的数学知识以一种生动形象的方式展现在小学生面前，而学生也会因多媒体技术的便捷、快速以及图形合一等特点而爱上数学课。为了充分发挥多媒体技术调动学生学习兴趣的作用，教师需要充分挖掘多媒体技术与数学教材内容相联系的部分，寻找多媒体技术教学与数学教材的契合点，用多媒体技术中的声音效果、图像效果以及视频效果等给学生以新颖的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授“认知图形”时如果采用传统的教学方法，将图形在黑板上画出来，或者让学生寻找生活当中的图形，虽然也可以取得较好的教学效果，但是却会丧失趣味性与生动性，从整体上来讲，无法长期吸引学生的注意力。所以，教师需要借助多媒体技术来翻转、移动、闪烁、定格图形，将生活中一些较单一的图形以一种全新的方式展现在学生面前，让学生知道，数学中的图形也是有生命的。教师以这种方式授课，可以让学生感到新鲜、注意力高度集中，课堂氛围活跃、发言激烈。

三、利用多媒体教学，使抽象的问题变得具体形象，易于小学生接受

小学数学中的有些教学内容的示意图，由于图太小，再加上学生观察力差，往往看不清楚说不明白。如果用直观学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，教师不能保证每个学生都能得到辅导，耗时费力，效果不理想。利用多媒体教学手段则能收到较好的教学效果。如在教学“认识钟表”时，指导学生认识时针、分针，分辨大格、小格等知识时，虽然教师有示范用的钟表，但在教学时，学生根本分辨不清钟面上的大小格，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率就会大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用动画效果让学生认识时针分针，以及如何分辨大小格等，学生易于掌握，对所学知识掌握得较快，记得较牢。又如，在教学“二十以内进位加法”9+3 时，如果采用实物小棒演示，要让学生们都看清楚是很困难的。而运用多媒体演示进行教学，则可先呈现9根小棒，再出示3 根小棒，然后用动画效果演示凑十法。枯燥的数字动了起来，这样既突出了重点又突破了难点。

四、利用多媒体巧设练习，提高效率

练习是课堂教学的重要环节利用交互式电子白板，联系学生生活实际，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙设计丰富的练习，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识，并逐步形成能力。例如，一、二年级进行口算训练时，通常是教师逐个展示卡片，让学生先看卡片再口算，这样做需要教师在上课前花很多的时间和精力去制作卡片，而且用出示口算卡片进行口算训练比较浪费时间，对于小学生来讲很容易产生厌烦感，且觉得计算枯燥无味，费时费劲。比如，口算50道题，至少也得十分钟。然而，如果利用PPT课件，录音出题，口算题目有现成的，学生边听边看。学生每做完一组题电子白板都会做出反馈，全对了会奖一朵小红花或一颗五角星，并伴随不同的音乐，错了会提示请您改正。还通过夺红旗、摘桂冠等游戏来激发学生的学习兴趣，训练学生的计算速度，达到准确、快速运算的目的。伴随着学生的观察、思维，使学生有所看、有所思、有所说……课堂教学气氛活跃，主体积极性得到发挥，提高了学习数学的兴趣， 学生计算的能力也得到了培养，思维能力得到了发展。

五、结语

总而言之，教师将多媒体技术融入小学数学教学活动中，将多媒体技术视为辅助教学活动的一种手段会充分发挥多媒体技术教学的优势，既能调动小学生学习数学知识的兴趣，又能借助多媒体技术来营造良好的教学氛围，最终达到提高小学生综合能力，提升课堂教学效果，大面积提升小学教学质量的最终目的。

参考文献

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