有效情境 优化课堂

郭丽明

【摘要】 情境是一把双刃剑，创设得当，会使课堂生机勃勃；创设不当，会淡化数学课堂的数学本质属性，影响课堂的质量. 有效的情境，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，形成师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，优化数学课堂.

【关键词】 有效；情境；数学课堂

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望. ”可见，情境的创设在数学教学中的重要性. 有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣. 创设有效的情境，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，形成师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，从而，优化数学课堂. 一、创设愉悦情境，激发学习兴趣

心理学的研究成果表明，儿童喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好，学习效果就越佳. 数学教学时，创设愉悦的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，启发学生的思维. 对于低年级学生而言，颜色、声音、动作等有很大的吸引力，可创设内容生动活泼、形式丰富多样的情境，如编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演等形式；而对于高年级学生而言，则要创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境，用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足，进而成为推动下一步学习的动力. 为此，教学时，创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使数学不再只是枯燥的数字、符号、抽象的概念公式，而是变成形象的、有趣的、灵动的、愉悦的课堂.

例如，在教学“确定位置”时，可创设“寻宝”的教学情境，请一名同学出来寻找老师事先藏在某同学抽屉里的“宝盒”. 盲目地找寻几次后，学生悟出需要老师提供帮助信息，当老师给出它在第几列的信息后，范围缩小了，好找了，可又怎样才能一次找到呢？这样学生在“寻宝”的愉悦氛围中被不知不觉地带入到了本节课的探索中，最终，在三次寻宝的过程中，悟出确定位置的两个必要条件. 学生在轻松快乐、生动活泼的氛围中学习数学，感受数学的魅力，形成有效的数学学习活动.

二、创设生活情境，体会应用价值

数学来源于生活，生活是学习数学取之不尽、用之不竭的源泉. 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值. ”创设富有生活情趣的情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感.

例如，在教学“相遇问题”时，可创设这样的情境：有一天，淘气不小心把笑笑的书本带回了家，而笑笑急着要用，那么笑笑怎样才能拿到自己的书本？学生展开了热烈的讨论，形成了三种方案：淘气送到笑笑家；笑笑到淘气家拿；两人电话约定沿同一条路相向而行，淘气送，笑笑接. 接下来，教师指导学生比较三种方案的基本数量关系、优劣等与生活息息相关的问题. 把生活经验与数学知识巧妙相结合，学生学得有滋有味. 在这个过程中，教师作为教学活动的组织者、引导者和学生们一起探求知识的奥秘，一同体验数学的价值.

三、创设激疑情境，激发求知欲望

“学起于思，思源于疑”，“疑”能使心理上感到困惑，产生认识冲突，进而拨动其思维之弦. 适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知. 教学时，挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲.

例如，在教学“体积的意义”时，可利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后，水面上升了呢？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认识结构中有关长度、面积等知识都会被激活. 他们各抒己见，有的会说石子有长度，有的会说因为有宽度，还有的会说因为有厚度、有面积等. 正当学生为到底跟什么有关而苦苦思索时，教师看准火候，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象. 通过“激疑”情境，打破了学生原有认识结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，产生主动学习的强烈欲望.

四、创设探究情境，发展探究意识

现代教育理论家曾提出过“三主”的观点：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导. 所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，变“要我学”为“我要学”.

例如在教学“有余数的除法”时，可用多媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列. 老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道这里的奥秘吗？学完今天的知识，你也一定有这样的本领. 用猜彩球颜色的情境问题导入新课，激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题. 而情境留给学生的问题，又能促使学生积极主动地探究知识、寻求奥秘.

有效情境，目的要明确，形式要新颖，组织要灵活，时机要取巧. 创设有效情境，才能真正激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生在知识、技能和情感等方面得到全面和谐的发展，也才能使数学课堂充满灵性、充满活力，真正优化数学课堂.