浅谈学生阅读感悟能力的培养

2017-01-07 17:57江晓铃
考试周刊 2016年100期
关键词:阅读教学小学语文

江晓铃

摘 要: 感悟是阅读主体与文本在进行充满思想和情感活动的对话中,学生凭借语言和语境直觉,对言语对象产生情感,形成丰富的联想和想象,并生成意义复杂的心理过程。文章结合小学教学实例,探讨如何培养学生的感悟能力。

关键词: 小学语文 阅读教学 感悟能力

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上就要用琅琅书声替代烦琐的分析,努力让学生通过读这种形式亲近文本、进入文本,让学生的思维与情感共同参与,还应该注重对文本潜心体味的方法指导,从而让学生在“口诵心惟”中享受语文学习的乐趣,提高语文阅读感悟能力。

一、创设情境,启发感悟

张田若先生曾说:阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。在反复朗读的过程中,学生很容易就理解文章内容,联系生活实际,想象情景意境,引起情感共鸣,读出文章韵味。例如《荷花》是二年级第一学期语文教材的内容,文章用词精美、语言流畅,是一篇意境优美的散文,教学中为了让孩子们感悟语言文字的美,我细读文本,设计语言,从而调动学生感悟文章带来的美的享受:

师:(创设语境)同学们,你们见过荷花吗?今天让我们随着媒体一起去看看池塘中的荷花和荷叶吧!(在美妙的音乐声中播放荷花和荷叶各种姿态的图片,耳闻老师娓娓道来的简介、目睹荷叶和荷花各种姿态的图片)

师:你能用一句话来说说你看到了怎样的荷花和荷叶?(出示:“我看到了 ?摇 ?摇的荷花和 ?摇 ?摇的荷叶”的句式)

生:“我看到了千姿百态的荷花和绿伞般的荷叶。”

生:“我看到了亭亭玉立的荷花和大圆盘似的荷叶。”

生:“我看到了争奇斗艳的荷花和碧绿的荷叶。”

生:“我看到了婀娜多姿的荷花和张着笑脸的荷叶。”

生:“我看到了仪态万千的荷花和蒲扇般的荷叶。”

生:“我看到了竞相开放的荷花和绿油油的荷叶。”

……

师:同学们眼中的荷花太美了!今天,我们就一起来欣赏一篇描写荷花的美文,它是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。它的课题叫——荷花。由于孩子们深深地动了情,就获得了难忘的审美体验,感受到了极大的审美愉悦,从而在心灵深处对美和文本产生了浓厚的兴趣。

二、抓住文眼,读中品味

新课标强调:在高年级阅读教学中应注重培养学生联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。教师要引导学生与文本充分对话,通过理解重点字词句,挖掘它的言外之意,言外之理,这是感悟文本的有效方法。例如,在《钓鱼的启示》的阅读教学过程中,我出示了“但是,在人生的旅途上,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”这句话,让学生画出这句话中的鱼字,问道:“这两条鱼一样吗?”学生马上回答:“不一样。一个带双引号,而另一个不带。”我及时肯定:你观察得很仔细。这两条鱼不但长得不一样,意思也不一样。你知道哪条鱼是作者在那个月光如水的夜晚钓到的大鲈鱼?“是第一个。”我紧接着问道:“那第二个加双引号的鱼又是指什么哪?”这一问题如一石激起千层浪,吊起了学生的胃口,激发了他们想知道这条鱼到底是指什么的欲望,他们议论纷纷。我适时引导学生进行了词的本义和引申义的训练。终于,当学生说出“鱼”指的是形形色色的诱惑时,我看到他们的脸上洋溢着收获的喜悦。当学生侃侃而谈时,他们领悟了本课阅读教学中的启示。

事实上,语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,不仅浓缩了作者丰富的情感,而且在遣词造句、语言表达上颇具特色。因此,在教学中教师应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处,引领学生悉心品味,从一个个标点、一个个词语、一个个句子玩味语言,通过细嚼慢品,激发与作者的情感共鸣,使学生不仅感受到人文关怀,更得到语言智慧的启迪。

三、深化认识,感悟生情

没有感情的课堂,如同没有清流的溪涧,没有清香的荷塘。在反复读文中,孩子们与作者的心灵一次次碰撞和对接后,必定对生活有新的感悟和启发,必定思绪万千。老师应紧紧抓住这一契机,创设语言表达的平台,让学生畅谈读此文的感想。

如教学《触摸春天》的结尾,让学生再次感受奇迹,从而走进安静的内心。

师:蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶,把你的书放在桌子上,伸出你的双手,闭上你的眼睛,假如你就是安静,你的手中有一个小生命正在跃动,此时你会想些什么呢?先自己静静地想一想,再拿出笔来,把你想到的写下来。(伴乐)我们来听听安静都想了些什么?

生:“我体会到蝴蝶在我手中飞,我很高兴,也很惊奇。”

生:“我知道了这就是飞翔。”

生:“我体会到蝴蝶扑闪着翅膀,还带着一点点风。”

生:“我有一点紧张,有一点害怕。”

师:有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕,这真是一次全新的经历啊!我们一起来读读这段。

师:安静,蝴蝶将你的心灵带到了一个你从未体验过的地方,让你触摸到了一种全新的生活。说说现在你感受到的是一个什么样的春天吗?

……

从学生对安静的惊讶、不可思议到感受到她的乐观坚强,真正体会到只有热爱生活的人才会创造奇迹,而每一个热爱生活的人都可以创造属于自己的缤纷世界。

在“读书活动”中包容“感悟体验”,在“感悟体验”中体现“读书活动”。读悟结合,正是新的阅读观念的体现。读中悟,悟中读,才能真正使语文姓“语”,才能有效提高学生的感悟能力。同时不管是教师还是学生,阅读是读给自己的,读的是自己的感受,并不是为了让别人觉得好听、动听。读到动情之处流泪,读到气愤之处愤慨,读到感慨之处叹息,用自己的心灵敲击作者的心灵,这才是真正的阅读。我们要培养学生的正是这样一种读书的态度。

参考文献:

[1]张金凤.浅谈小学生阅读感悟能力的培养[J].新课程(中),2011(8).

[2]白春梅,高永顺.提高小学生语文的感悟能力[J].吉林教育,2011(5).

[3]吴维山.在感悟中学习[J].课外生活(小学版),2007(5).

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