动手动脑，加深理解

董红利

【摘 要】建构主义理论认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据原先认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前事务的意义的过程。新一轮的基础教育课程改革，要求教师必须改变陈旧的教学观，过去的那种填鸭式、满堂灌的教学模式早已该退出历史舞台。取而代之的是自主、合作、探究的教学模式在教学活动中得到了广泛的应用。生物是一门以实验为基础的学科，演示实验、分组实验、探究实验几乎贯穿了整个生物的课堂教学，演示实验往往都是教师操作，学生观看；而分组实验又多是验证性实验，只有通过实施探究性实验教学，才有利于促进学生学习方式的改变，才有可能最大限度地调动学生的学习积极性，更有利于学生思维的开发。

【关键词】初中生物；实验教学

一、培养学生良好的实验习惯

“没有规矩，不成方圆”。初中生物实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，学生一进实验室就兴奋异常，东摸西看，且自觉性与自制力很差。因此，实验室守则和实验规则是上好实验课的保证。如果教师忽略了课前实验规范的教育，在实验过程中就常常会出现一片混乱的景象，学生的实验效果明显降低。为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向初中生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向他们讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室安静，以免干扰其他小组的实验操作。如本人实验完毕或有事要离开，必须报告实验教师。总之，要养成有组织、有纪律的良好实验习惯。

此外，在第一次做实验前，教师应编好实验小组。根据生情，选好实验小组长，让他们在实验中起到引导和管理的作用。在实验进行中，教师巡堂时应适时表扬纪律良好、操作正确的实验组，唤起学生的遵守纪律的意识，激发他们的学习热情。并且注意发挥小组长的作用，让他们管理好自己的组员，对表现欠佳的组员进行提醒，通过集体的力量促使学生严格要求自己，积极进取。经过一段时间的训练和培养，学生逐渐养成规范的实验习惯，形成良好的实验作风。

二、为学生设计实验的情境

著名的教育学家夸美纽斯曾经表示，知识的获得离不开感官的作用，因此，可以运用直观的方式展开教学。而情境教学法是比较常用的直观教学手段，它指的是教师有计划的为学生创设教学情境，让学生在丰富多彩的情境中更好的理解学习的内容，还有助于培养学生感性的思维。所以，在开展实验教学时，教师也可以运用这种教学方式来激发学生学习的积极性。

三、教师先规范的去操作，然后让学生模仿

比如，在“显微镜的使用”这一实验中，七年级学生由于受到条件的限制，在小学的时候从来没有用过显微镜，而显微镜的使用又是七年级实验教学中的一个重点。如何在有限的时间里让学生熟练掌握显微镜的使用，这就要求教师对学生需要耐心的进行指导。在观察洋葱鳞片叶表皮细胞物像时，教师规范操作一步，边讲清楚应该注意的事项，边让学生按照事先分好的小组每人轮流模仿操作一步。教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图像。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。由于每个学生都有机会亲自操作，所以人家对显微镜的使用方法均能掌握，达到强化记忆的目的，为以后的实验打下良好的基础。这样容易培养学生规范的实验动手操作能力。

四、改变实验教学理念的策略

教师要以学生为主题进行教学，学生才是学习的主人，教师不可以过分看重自己的业绩而急于求成忽略学生。作为一名优秀的教师，一定要有学生是学习的主人的理念。对待学生的学习不可懈怠，不可嫌麻烦。因此，教师要在生物课堂上，让学生亲手进行实验的教学。首先要彻底改变教师的观念，让教师认为实验的重要性，让教师认识到学生才是学习的主人。其次还要让学生也转变观念，学生要对生物提得起兴趣学习，要有好奇心和求知欲，要对新鲜事物有冲动性，对学习要有积极性，对于教师，要与其关系相处的融洽，以上因素都有利于自己的学习。学生能做到以上几点是再好不过的了。再者，学校也要重视生物实验教学，有些学校，没有相关的实验设备，向政府申请协助，政府方面也应该给予资金的扶持，使学生能用上良好的实验仪器，从而来提高学习的质量，激发学习的兴趣。

五、自主设计实验

素质教育环境下自主设计实验内容能够保证让学生拥有探究能力，拥有创新思考的能力。自主设计实验的途径包括：

（1）根据教材内容设计实验。教材之中许多问题都可以设计实验内容的。例如：教材中有关吸烟危害人体健康的内容只是提供了一些文字说明，如“香烟燃烧产生的烟雾中含3000多种有害的化学物质”等文字信息。但是这种文字说明不可能让学生有本质上的认识的，因此教师可以鼓励学生进行网络查询，然后设计实验内容和步骤。如用一个u型管，在u型管的一侧插上香烟，另一侧放人一些棉花。点燃香烟，用洗耳球在另一侧吸气。本模拟实验中，棉花模拟人的肺，结果发现棉花变成黄色，这种实验就更有说服力。

（2）挖掘课外实验，养成自主探究的习惯。课外实验是对课内实验的延伸和补充，学生利用生活用品替代实验仪器完成家庭小实验，利用实验仪器进行实验装置改进，能培养学生探索化学奥妙的思维能力和创造精神。

就目前来看，国内许多中学的教学模式单一、教学方法比较落后，生物教师要跟上时代的发展，将前沿的生物知识带入课堂中来，为学生展现未来生物学的发展，丰富他们的知识库，老师还需要更新教学内容，优化实验教学方法，利用多种多样的教学形式激发学生学习热情，调动学生参与生物实验的积极性。

【参考文献】

[1]彭庆霄.初中生物探究式实验教学现状研究[D].内蒙古师范大学，2015

[2]宋洪刚.初中生物教学中网络手段的优化及其效应探索[D].山东师范大学，2015