范例教学在当前初中化学教学中的应用

张峰

初中化学是学习化学的初级阶段，并且是培养学生化学能力的重要阶段，教师应合理安排教学内容，应用好范例教学，提高学生学习化学的效率。

一、合理选择范例，提高化学课堂效率

在初中化学教学中，教师在选择范例教学时应注意根据教学内容进行，选择的知识应该是学生学习过的知识或者是结合课堂教学将要学习的知识。让学生通过范例能够达到巩固或者提高的作用。另外教师应注意根据范例的类型，来配合对应的教学方法，如教师可以通过让学生以小组的形式来进行范例教学的讨论，加深学生对知识的理解。教师应明确教学目标，在掌握知识的基础上进行相应的测试和考验。因此教师在日常教学活动中，可以借助范例解读的方式来分析化学问题。

如教师在讲述酸和碱的内容时，可以先以钠为例，结合化学实验来操作，首先将钠放到水里然后发现钠产生白光，并且发出微弱的声响，接着将苯酚滴到水中，能够观察到水的颜色变成了粉色。学生观察了现象会提出疑问，从而激发学生学习化学的兴趣，主动思考问题。然后教师再根据这些现象将原因都解释给学生听，从而更好地引出新课内容，加深学生的印象。并且教师在教学中应根据范例内容，选择合适的教学方法。如教师在进行差量法方面的教学时，可以根据教材内容来设计具备一定开放性的练习题，然后教师让学生自主探究，引导学生学习。如用氢气对10g氧化铜进行还原，反应一段时间后停止加热，冷却以后量得固体的重量只有8.5g左右，问这个反应中产生的单质重量是多少？对于这种类型的问题，教师在教学中不能突然就给学生讲解差量法的概念，应该多鼓励学生去思考，应用已经学会的知识去解答，从而得到更多的提升。

二、布置实践活动，优化化学范例引导

教学过程中教师应注意提高学生的学习兴趣，让学生感受到学习化学的意义。让学生体会到学习的乐趣。如在讲解催化剂这部分内容，可以把催化剂比做交易活动中心的中介人，形象又贴切，中介人虽然参与活动，但不涉及交易活动的利益分配，就和化学反应一样，虽然催化剂参与了化学反应，但其自身在反应中并没有发生质量和化学性质的变化。通过结合生活中一些学生熟悉的内容，来更好地理解化学知识，掌握相应的化学规律。教师在教学中应充分把握自己的教学实际情况，综合考虑学生的学习水平和学习能力，关注学生的兴趣，设计出适合学生，能够引起学生兴趣的教学方案，达到玩好的教学效果。

如在学习碳和碳的氧化物的过程中，教师可以根据学生学习基础的不同，来设计一些难度不同的练习题，满足各个层次的学生的需求，使其能够得到最大限度的进步。又如在讲解金刚石和石墨的时候，教师可以采用讲故事的形式来帮助学生更好地掌握两者的性质，从而更好区分两者。同时教师在教学中应注意有意识培养学生的学习动机，提高学生学习积极性，教师可以给学生设置一些化学实践活动，然后通过亲身感受来提高学生的主动性和积极性，保持学生学习数学的热情。教师可以在学生探究的过程中引导其思考，鼓励其多提出自己想法和问题，与学生或者教师适当的讨论，活跃化学课堂氛围，增加学生参与的积极性。如在讲解原子方面的知识时，教师可以结合案例以及多媒体让学生明白化学变化中最小粒子就是原子，引导学生理解化学中分子可再分，原子是不可再分的。在讲解制取氢气时，引导学生掌握部分活泼金属和酸反应能够产生氢气，通过观察反应，帮助学生了解酸的性质。

三、训练学生能力，发挥化学范例价值

教师在教学中应通过范例教学充分锻炼学生各方面的能力。引导学生通过探究和思考掌握相应的学习技巧，提高学生获取知识的效率。教师在选择范例时应具有很强的针对性和典型性，如讲解原子是化学变化中最小的粒子，这句话中的“最小”的实际意义是原子在化学变化中不会变成其他原子。又如在讲解单质和化合物的概念时，这两个概念中都要强调一个前提，此物质是纯净物，让学生记清楚，然后引导学生在通过物质的组成元素来判断是单质还是化合物，很多学生容易混淆概念，将一些物质当成单质，如臭氧和氧气的混合物等。因此教师在教学中一定要选择一些经典的有代表性的题目，通过相应的具体事例来掌握化学现象的本质和过程，从而更清晰深刻地掌握学习的知识。并且教师应善于选择一些具有代表性的材料，引导学生去分析其中的表面现象，从而掌握本质。并且教师应从各种复杂的事例中选择一些能够反映本质又能够激发学生兴趣的事例来教学，以达到最佳的教学效果。如在讲解燃料及其利用这一部分内容时，教师可以选择安徽淮北芦岭煤矿发生的瓦斯爆炸事件，并结合事件设计问题：瓦斯爆炸后的主要成分是什么？瓦斯爆炸后引起的一氧化碳中毒患者应采取什么措施抢救？引起矿难的可能原因是什么？通过引导式的问题，学生经过相应的分析能够慢慢了解到其中蕴含的知识点，也能够体会到化学知识在实际生活中的应用价值，增加学生的学习动机。

总之，范例教学的有效应用能够很好地提高初中化学教学效率，并且能够激发学生学习的兴趣，促进学生更加主动地参与到教学活动中，提高学生学习化学的效率。同时也能够更好地发挥学生在教学中的主体作用，促进学生思维和能力的培养。