多元互动,开展主题阅读

2017-01-12 01:25汤义扬
课外语文·下 2016年12期
关键词:多元互动主题阅读语文

汤义扬

【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分,是提升学生语文素养的重要途径,如何让学生接受全方位的语文新知的润泽,唯有开展多元互动,积极引导学生置身文本的深层感悟,学生才会获取深刻的内心体验。

【关键词】语文;多元互动;主题阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读带给学生的是心灵的润泽,是灵魂的净化,是对理想和信念的坚持与追求。在大语文观的理念之下,中学语文教学开展主题阅读活动,在开放、鲜活且富有生机的课堂环境中,让生本、生生、读写等全面互动,充实阅读内容,积极碰撞思维,并促成读写结合,让阅读的厚度和高度增加,以此拓展学生的眼界,陶冶学生的情操,全面提高学生各方面的能力。

一、生本互动,开放课堂

所谓主题阅读,就是在同一主题之下进行的群文阅读,能有效避免零散阅读造成的支离甚至是遗忘,能在一定程度上加深学生对一个主题的理解、分析、解读,从而形成一个相对稳定的知识框架,使中学生在阅读中理解和感悟,在阅读中成长。在主题阅读活动中,我会为学生创设开放、自由的课堂,确保学生与文本之间的互动,让学生立足文本、沉静思考,也让学生敢于个性表达,说出自己的感悟。

在苏教版七年级下册第二单元《童年趣事》主题阅读教学中,我们学习了《从百草园到三味书屋》《月迹》等之后,选择《三颗枸杞豆》等文及课外的《风筝——孩提记事》(贾平凹)《爸爸的鸽子》(林清玄)《童年笨事》(赵丽宏)等开展主题阅读活动。在导入中,我告诉大家,每个人的心中都有一个精彩的百草园,那里是我们童年的港湾和乐园,是我们最快乐的记忆和最温暖的注目。你看到了什么,想到了什么呢?我看到学生的默读速度很快,有的学生嘴角微微一翘,非常陶醉;有的学生则若有所思,用笔写着旁注;还有的学生则边读边不时勾画,被里面的话语吸引……学生们全神贯注,进入了阅读状态。之后,我们就“如何看待不同时代的童年”这个话题展开讨论,学生们引用书中的经典话语,又联系自己的生活经验,畅快地表达自己对童年的理解和期许。印象深刻的是,一个学生说:童年快乐了,人生就有了快乐的底蕴,即使以后遇见困难,也不会绝望。

在主题阅读活动中,中学生们可以读到丰富多彩的书籍,除了文学类的,还包括自然类、历史类、天文类等,看问题的角度和深度都有了提高,不再只做“听话的孩子”,也敢于用自己的方式畅快表达。

二、生生互动,碰撞思维

在主题阅读中,老师尽量减少对学生的干扰,让中学生选择自己感兴趣的内容,并在阅读中比较、鉴赏,与同学之间就某个问题或主题交换意见或探讨辩论,不断碰撞思维,不断完善、弥补、优化个人的观点,提高自己的思维能力。有了充实的、高质量的阅读,学生之间的互动,不再像以前那样空乏、苍白,也不再局促、狭小,而是多了真知灼见,多了富有创建性的见解,而课堂也成为流动而多彩的生成课堂。

在苏教版八年级上册第三单元《至爱亲情》主题阅读中,学生们一次次被文中的真情打动,与文本产生强烈的共鸣。而我也给大家印发了史铁生的《合欢树》、老舍的《我的母亲》、席慕蓉的《小红门》等,而后在主题学习课上让大家讨论为什么说亲情是“至爱”?你如何理解?有的说,读完这些作品,我非常感动,几次都禁不住落泪。亲情就是我们最真挚的爱,是一生的依靠和牵挂;还有的说,与母爱的温暖、直接不同,父爱可能会更含蓄,甚至有时候会让我们误会。《背景》中,父亲只是默默的付出,为家里的生计,为孩子的前途……当他离开时,儿子才惊觉“子欲养而亲不待”,我觉得这就是至爱;还有的说,我认为母爱是无私、无畏和博大的,《合欢树》中母亲把痛苦装在自己心里,无微不至的照顾自己的儿子,那个场景令人心酸……

在思维的不断碰撞中,中学生自我意识全面苏醒,对文本的理解更加深入,对主题的理解更加透彻,并逐渐学会批判、归纳,能清晰的思考、智慧的表达,会阅读、乐阅读。

三、读写互动,实践应用

每一个单元就是一个大主题,而中学主题阅读活动就是基于单元内容,再加入与之相关的课外内容和实践拓展训练,实现读写一体化,形成一个“大单元”体系,让学生从明白“写了什么”再到“怎样写、为什么写”,从读到写,将积累的情感化为文字一吐为快,将个性的观点涌入笔端自在表达,将阅读的快感转化为写作的灵感,写出亮点,写出文采,实现读写的双赢。

在苏教版八年级上册第四单元《江山多娇》的主题阅读活动中,我们进行了读写训练,张子萌同学交上的一篇美文《黄山游记》获得大家的赞扬。文中写道:黄山,以秀丽而驰名中外,而我也早就想领略它的风姿。这个愿望在今年暑假实现了……下了缆车,远观莲花和天都两峰,拔地而起,直冲云霄。近处山崖上哪千年古松,正在长着双臂欢迎我们这群远方的来客……世上无难事只怕有心人,登上光明顶,看到千峰竞秀、霞光万丈,我感叹:不虚此行!小作者抓住了写景散文的特点,景中含情,读来回味无穷。

成功的主题阅读,“举一纲而万目张,解一卷而众篇明”,学生们从阅读中悟到道理,积累丰富的素材,更从阅读中学会写作的立意、章法,实现了以读促写、一写促读的目标,真正做到举一反三。

总之,中学语文主题阅读以单元主题为主线,在多元互动中,充分发挥学生的主体作用,让学生精心、深入阅读,在开放的语文世界中尽情遨游,在生机盎然的语文阅读中获得震撼,唤起他们的心灵共鸣,拓展他们的思维空间,深化他们的思想认知,培养他们的独特个性,同时让学生的语文素养提升到一个新的台阶。

(编辑:龙贤东)

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