初中地理课堂教学方法探讨

2017-01-12 07:14高开峰
考试周刊 2016年10期
关键词:课程标准新课标教学方法

高开峰

摘 要: 初中地理属于文科范畴,但又稍偏向理科,对于教师教学和学生学习而言均具有一定的难度。选用合适的教学方法对培养学生的学习兴趣、引导其掌握科学合理的学习方法十分重要。

关键词: 初中地理 地理教学 教学方法 实施策略

一、新课标下初中地理教学方法

⒈以新课标要求作为教学方法指南。

当前,在全国范围内存在四个版本的地理教材,“一标多本”特点十分典型,且编排依据均为“新的课程标准”。我们以人教版中讲授“区域自然资源的综合开发利用”为例,其中此部分将美国田纳西河流域作为综合开发利用的典型对象,深入探讨如何利用大河流域的自身地理优势进行综合治理。在这一部分讲解中,若教师过于强调田纳西河,而未将知识进行横向迁移,如采用联想教授法,类比黑龙江、黄河等区域的开发利用,并对比其之间差异,那么显然是教师未读懂“新课标要求”。另外,新课标强调培养学生的地理思维,这是由地理学科独特的人文特性和较广的涵盖面(如水文、土壤植被、气候等)决定的,因此这对于学生的综合分析能力提出了较高层次的要求。

⒉以现代教学手段辅助学生更好地完成课堂学习。

教师可以从互联网上下载教学课件和多媒体资料,如图片、视频等为学生展示生动、全面的地理教学内容,不仅能够更好地符合初中学生活泼、求知欲强的心理,更能够降低地理教学讲解的难度。在这一过程中,学生可充分发挥主观能动性,在课前查阅以便预习,在课后查阅以解决疑难点并加以巩固。如在“西气东输”一课中,教师可以准备关于我国西部地区能源分布图,及东部资源紧俏相关资料,通过对比让学生了解能源分布的不均匀,理解西气东输重要性。通过这种教学方法,学生自主学习能力、学习兴趣便被有效培养,课堂师生地位也能很好地被置换,地理教学课堂的深度及广度也能有效改善。

⒊鼓励学生有效进行课堂延伸。

我们可以选取具有代表性的地理事件作案例进行分析与探讨,从而有效提升学生解决实际问题的能力。很多版本的初中地理教材无法与时事应用相同步,这不仅不能调动学生的学习积极性,而且不利于培养学生将理论与实际相结合的能力。例如,针对汶川地震、日本海啸和大家切实关注的雾霾问题等,教师可以设立专题,将与上述事件相关的地理现象进行全面分析,重点突出新课标要求下提高学生运用地理知识“分析解决问题的能力”。

⒋形成科学的课堂教学改革观念。

新课标要求下的初中地理课堂教学,一改传统地理教学的弊病,主张在适当保留教师课堂指导性任务的前提下,充分调动学生的主观能动性,以最大限度地提升其分析、思考、解决问题的能力。教师在学生已有认知水平的基础上制定有针对性的课堂教学方案,主要解决学生普遍困惑、存在异议的方面,这样的课堂教学模式主次、重点清晰,且时间利用率较充分。本文在浅析传统地理教学课堂弊病的同时,阐述了新课标下初中地理课堂教学灵活的教学方法、教学辅助手段的先进性、与实践联合的紧密性及科学的课程改革观念。

二、新课程标准下实施初中地理教学的策略

⒈研究课程标准,学会转变观念。

过去经验丰富的、有娴熟扎实的教学基本功的教师,要从传统的教学模式中解放出来,学会先进的教育理论和教学技术,完善和调整自己的知识结构,重新认识教学的目标与目的,不局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。

⒉挖掘教材,提高驾驭课堂的能力。

教师要精心备课,不但要备教材内容本身,还要备自己、备学生个体。通过反复钻研、感悟挖掘教材潜在的东西,创设适宜的教学情境和学习情境,最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源,及时捕捉有价值的教学资源,多用身边鲜活生动的材料因势利导,灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏。

在开放式的地理教学中,要体现教师的作用,要把握主体方向,要收放有度,要引导学生多探讨有价值、有意义的话题,争取做到“控而不死,放而不乱”。

⒊面向全体学生,关注个体差异。

学生不单纯是抽象的学习者,更是有着丰富个性的完整的人。学生的社会生活环境不同,所接触到的事物就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生有各自的特点,因此,不能用一个模式塑造和评价学生,而要看到学生之间的差异,必须承认差异、尊重差异、善待差异。

⒋注重“双基”。

在课堂教学中,教师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向,但具体怎样做能更好,心里没有底,有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课,实际上这种理解是有一定偏差的。地理课应有自己的特点,在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握,“基础知识”和“基本技能”是基础教育阶段学校教育的基本目标,也是学生发展的基石,更是实现学习过程的载体。因此,在课堂教学中应以知识为中心,以适宜的教学方法和手段作为活化、优化课堂的途径。只有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件自主学习、探究学习、自由发展。

⒌充分利用课程,丰富地理课程内容。

地理课程资源,并不单纯是指地理教科书的内容,它的范围相当广泛,包括学生的经验及其所在生活环境,校内外的信息技术和网络资源等,都是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师,教师本身就是最有潜力的课程资源。

教材是教学手段,促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,恰当选择和组合多种课程资源和各种直观教学手段丰富课堂,充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用,给学生充分的自主活动的时间和空间,为学生提供线索、尝试和思考的机会,多让学生进行体验性学习。

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