浅谈如何做一名充满智慧的班主任

郜金辉

[摘要]班主任是学生成长的组织者和管理者，在学生的成长中具极其重要的作用。面对思维活跃、个性鲜明的小学生和繁杂琐碎的班级管理工作，班主任需要树立“学生为本”的教育管理理念，在工作中遵循教育规律和学生的成长规律，多些思考，敢于创新，采用灵活多样的管理方法和策略，灵活运用教育理论，机智、主动地抓住教育时机，做一名充满智慧的班主任。

[关键词]班主任；管理；智慧

小学班主任身兼多重角色，很多教师因为班主任工作琐碎繁杂，工作辛苦风险大，对班主任工作望而却步。在实际工作中，需要教师转变教育理念，多些思考，敢于创新，一个充满智慧的班主任才能轻松、有序地做好班主任工作。

一、从关注“管”到关注“理”

很多班主任对班级的管理很细致，批改作业，检查卫生，找违纪的学生谈话，安排各项活动，每天忙得不可开交，但效果并不一定就好。很多时候，有老师在，各项工作完成得很好；老师不在，一切就乱了套。在具体的班级管理工作中，智慧型的班主任会从只关注“管”到先关注“理”，再去“管”，先理清几种关系，再去管理班级事务，班主任工作就会井然有序。

1.班主任和学生

班主任和学生应该建立和谐、民主的师生关系。良好的师生关系，是做好班主任工作，提高教育教学效果的基础。教师要有爱心、童心和责任心，尊重学生，关注全体学生成长，也要关注不同学生的个性发展。要客观、公正地看待每一个学生，成为学生学习上的引路人，生活上的亲人。

2.尊重学生和规则要求

在班主任工作中，爱护学生，尊重学生是基础，但是一定要处理好尊重学生和规则要求之间的关系。尊重学生是尊重每个个性鲜明、能力不同的鲜活的生命，尊重儿童的成长规律，不能毫无原则地鼓励、表扬，让学生认为自己做的任何事情都是正确的，忽视了学校和社会都需要的规则、制度和具体要求。班主任要把握好尊重和要求的尺度，让学生个性发展的同时，明确学校生活和社会生活的规则性，形成“有规矩”才能成“方圆”的意识。

3.班干部和学生

班级管理工作要顺利进行，只靠教师一个人是不行的，一定要组建一支有能力、有威信的学生班干部队伍，管理班级的具体事务。需要注意的是，教师要处理好班级干部和学生的关系，建立公平、公正、民主的班级管理氛围，发挥班干部的协助管理作用，防止班级干部成为学生的对立面或完全融入学生，这两种情况都不能发挥班干部的管理作用。要让他们在班级中有威望又不能和学生对立，能管理学生又不能完全等同于学生。

4.班主任和任课教师

班主任要做好沟通学生和任课教师之间的工作，要和任课教师形成互助关系，共同教育学生。平时，要主动了解学生对任课教师的意见或看法，经常和任课教师沟通，传达师生间的意见，使师生间信息畅通，有助于教育教学的顺利进行。

5.班主任和家长

班主任是沟通家庭和学校的桥梁，因而教师一定要做好和家长的沟通工作，和家长保持教育观点的基本一致，形成合力，共同教育学生。平时，班主任要主动向家长汇报学生的在校表现，遇到问题以解决问题的心态和家长耐心的交流。

在班主任工作中，先理清这几种关系，就会发现，班级的教学常规管理、纪律卫生等日常事务管理、活动组织等都会变得有序。在有序的管理中，学生才会逐渐养成良好的学习、生活习惯，才会健康、全面发展。

二、从溺爱到放手

《小学教师专业标准》中提出：“教师要树立学生为本的理念，尊重小学生的权益，以小学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，遵循学生身心发展规律和教育规律，提供合适的教育。”有的教师在班级管理中的许多事情都亲力亲为，总是担心学生做不好。类似一些家长，对学生采取纵容和溺爱的态度管理学生。事实上，很多事情，教师永远无法替代学生，只有放手让学生亲自去实践，才能让学生在感悟中逐渐成长。班主任的管理方式应从家长式的溺爱型转变为教育者理智的放手型，根据学生的具体情况，提供合适学生的教育。当然，班级管理上的放手不是毫无作为，相反地，放手需要做好一系列工作，如小组长的培训，班风的建设，实施过程中的观察，及时的指导，适当的调整等。

1.给学生及时的指导和帮助

在具体的实施过程中，可先对班级干部进行具体工作的培训，再逐渐放手，让学生管理班级事务，班主任适当给予一些指导。这样的指导需要教师的日常观察，也可以通过调查问卷等形式从学生那里得到信息。教师的指导是贯穿始终的，也是有针对性的。班级干部在管理时出现的问题逐渐减少，学生之间的矛盾就减少了，班级管理也会逐渐规范。

2.为学生提供管理和展示的平台

班级干部管理班级的方式只能提供部分机会，提高部分学生的能力。为了让更多的学生得到锻炼和提高，在班级管理中，可以尝试为更多的学生提供管理和实践的机会，让更多的学生在自主管理中受益。可以组织学生进行“我当一天小组长”“我当一天卫生委员”等活动。活动之后，组织学生在班队会的时候交流，很多学生认识到卫生委员的不容易，管理同学要注意方式等。有了这样的经历，很多学生能自觉地遵守班级、学校的规章制度，班级管理也更加顺畅了。

三、班级管理从被动到主动

教育学家乌申斯基说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。教育是一门科学，有它的内在规律和严谨性，智慧的班主任需要一定的教育机智，需要灵活地运用教育理论，抓住教育教学及生活中的机会，让它们成为教育学生的宝贵资源。

1.让偶发事件成为教育时机

偶发事件是指在教育教学过程中发生的带有偶然性的、冲击性的、紧迫性的事件，如课堂上的纠纷、课间学生打架、意外伤害等。这些事件往往会反映出很多显性或隐性的问题，每次事件反映的问题、涉及的学生、解决的办法都是不同的。智慧型的班主任要在事件发生后，迅速对事件进行辨析、判断。判定事件反映的主要问题是什么，再决定用什么样的解决方式能取得较好的效果，还要想想哪些事件是典型事件，可以用什么样的方式让其他学生得到借鉴。不去思考和研究，偶发事件就是一个又一个的麻烦；用心琢磨和研究，运用一些和学生、家长沟通的艺术，偶发事件就会成为一个又一个的教育资源，成为一个又一个的教育时机。

2.让日常生活成为教育资源

现代教育理论认为，班集体是一个多种信息传递的动态系统，师生之间、学生之间，班与班之间，不同年级之间，学校和家庭之间，学校和社区之间都会有很多信息在传递。一个智慧的班主任不仅仅能完成常规管理工作，也会开发利用好身边的各种信息，使之成为自己的教育资源，随时随地对学生进行品德情感等方面的教育。

（1）利用好节假日和重要纪念日。一个智慧的班主任一定不会忽略节假日或重要纪念日，这也是十分重要的教育资源。利用好“七一”“十一”母亲节、父亲节、教师节、春节、中秋节、校庆等节日和重要纪念日，组织主题队会、作文、亲情体验作业、演讲、故事会等活动，在实践和体验中渗透爱祖国、爱家人、爱家乡、爱学校等方面的教育。抓住这样的机会，提前布置好活动任务，利用好班队会和早会的时间，学生就会在实践活动中获得独特的感受，情感会更丰富，思想认识就会有提高。

（2）利用好获奖或接受批评的机会。在学生的学习生活中，总会有些事情做得好，有些事情做得不好。一个智慧的班主任，一定不会放弃这个教育时机。成功的时候，学生往往会沉浸在喜悦和快乐中；失败的时候，学生常常会沮丧、失落。如果这个时候，教师能引导学生反思一下，想一想成功的好做法有哪些，失败的原因有什么，让学生认识到怎样看待成功和失败，怎样面对挫折，让学生养成反思自己、不断自我修正的习惯，让成功或失败成为教育学生的时机。

一个充满智慧的班主任，会在班级日常管理和教育活动中，在具体的教育实践中运用教育技巧，产生智慧的火花。班主任用真心打动学生，用真情感染学生，用教育机智妥善化解矛盾，开发利用教育资源，从而真正管理好班级。

参考文献：

[1]陶海林.班主任管理班级的智慧和技巧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[2]范宝恺.初为人师的艺术[M].天津：天津古籍出版社，1996.

（责任编辑 史玉英）