试分析小学作文指导程序的设计

黄永青

【摘 要】作文指导课是小学学习作文过程中最重要的一个环节，一节优秀的作文指导课能够调动小学生的写作兴趣，有效的帮助学生提高作文写作技巧，给小学生留下难忘的印象。而小学作文指导课的精彩与否关键在于它的设计，设计精妙的小学作文指导课不仅能吸引小学生的热情，而且有利于解决作文教学长期低效的问题。本文将对小学作文指导程序设计上存在的问题作简单分析，探讨如何设计精妙高效的小学作文指导课。

【关键词】小学作文 指导程序 课堂教学

作文一直都是学生语文学习中的难题，传统的小学作文教学中主要以教师命题和讲授，学生写作，教师修改的程序进行。这种单调的作文指导程序不能吸引学生学习写作的热情，取得的效果也甚微。新课标改革对作文指导做出了更多的要求，引领小学生作文指导设计走向生活化、自主化、合作化等的愉悦教学越来越重要，逐渐让学生变得从内想写作文，会写作文。

一、小学作文指导程序设计中存在的问题

（一）学生知识积累不足、能力欠缺

很多学生一提到作文便感到头疼，存在提笔不知如何下手，有货倒不出等种种问题，但总结起来主要有四个方面的原因。一是学生知识积累不足，脑中没有丰富的词汇和段式，写出的文章不生动流畅。二是学生能力的欠缺，学生没有熟练的写作技巧和写作能力，便会产生脑中有样却写不出的问题。三是学生情感的单一不丰富，一篇好的文章最重要的便是它的思想内容，所表达的情感。但很多学生并没有把文章富于感情，文章缺少灵魂。四是缺少足够的生活经验，写作材料主要来源于生活，学生没有丰富的生活经验，写作素材少，当然会存在提笔不知写什么的困难。

（二）教师传统的作文指导教学方式

造成小学生写作困难的一个重要原因是教师传统的作文指导教学方式，教师在作文课堂中往往只是遵守一个模板套路程序，即审题—分析要求—指导写作技巧—学生写作—教师修改的模式进行练习。在讲授内容时也没有进行创新，导致学生不能真正掌握写作的本质，写出的东西不是东拼西凑就是千篇一律，严重抹杀小学生的创造力和写作兴趣。

二、小学作文指导程序的设计

（一）精心设计作文命题，拓宽学生写作范围

以往的作文命题都是教师直接选择，有些根本不适应小学生的思维发展和能力要求，因此会导致学生不知如何下笔，写出来的也不尽人意的现象。所以在选择命题上要精心设计，与小学生的生活情感密切相关，提高他们的写作兴趣。

1.学会将命题以大化小

教师在命题设计上要尽量将命题的选择宽泛些，使学生充分发挥自己的想象，选取一个点来写，学会将命题以大化小。如在描写“海边”时，有些学生会直接描写大海，小学生的写作水平都是差不多的，描写出的海也是差不多的，这样便会造成文章千篇一律，毫无新意。教师要引导学生以点映面，选择的命题要小、实。如可以着重描写“海边的贝壳及捡贝壳的欢乐”“海边的家庭宴会”等，既有东西可描写，又贴近生活能富于情感打动批卷人。

2.学会多角度模拟题目

为了让学生有东西可写，教师的命题必须贴近生活化，同时鼓励学生发挥想象力和创造力，学会多角度模拟题目。如“温暖”的话题，学生从多角度来分析，温暖可以别人给予自己的，可以是爸爸妈妈、朋友及陌生人，也可是自己帮助别人，行善的温暖。选取生活中发生的一件事来写，有经历和感受，写的文章自然就有自己的特点和妙处。

（二）巧妙设计作文指导内容，捕捉教学敏感

对作文内容的指导是作文课中最重要的一个环节，只有学会了写作技巧和能力，才能统筹全局布置文章。另外对作文内容的选择也会有概念，避免离题写偏的现象。

1.打开学生的思路

在作文内容讲授中除了必要的写作知识，打开学生的思路也很重要。教师在课堂初始可以用一段视频或一个具体的事物，让学生观察它们的特点，并进行沟通交流，引起他们的兴趣，打开他们的思路。如教师可以播放一段关于亲情的演讲视频，调动学生的情绪，然后让学生写关于亲情的话题。

2.学会选择，富于情感

教师要具备一定的教学敏感，帮助学生更好的抓住题材，了解这些题材是否具有积极意义，适合学生选择。且写作时哪些容易离题，哪些适合得高分。同时学生在写这些题材时必须要富于情感，贴近生活，能打动批阅者，引起共鸣的作文才是一等的作文。

3.积累素材，学会借鉴

作文指导课不一定要一直进行作文的评奖解说，没有知识的积累，再高的写作技巧也写不出东西来。所以每月的作文指导课，教师可以抽出一节课让学生进行自主阅读。当然光课上的阅读是远远不够的，还要鼓励学生课下进行阅读，积累写作知识和素材。

（三）丰富设计作文评改，多元评价方式结合

作文的评改必须全员参加，多种方式才能起到效果，促进学生的作文发展，看出学生的进步。

1.师生合作评改

师生合作评改可以是老师进行主要评改，一部分学生进行辅助，或者进行学生合作评改。大家通过批阅别人的作文，从中获得经验，取长补短。同时在批阅过程中可以体会批阅作文人的心情，从而避免自己在写作中的一些失误。

2.学生自我评改

学生自我评改能更好的认清自己的作文，了解自己，从而对症下药，进行训练提高。可以将写好的文章放一段时间，再拿来批改，心境不同，能看出更多的问题。同一篇文章，还可以反复修改，当自己的水平又提高时，再来修改自己的作文就能看出更多的问题。

（四）用心设计作文展示，树立学生的作文自信

教师可以搭建一个作文展示平台，在课堂上朗读或在教师张贴写的好的文章，树立学生的作文自信。即使只有一次的作文展示，也会产生“我能写好作文”的信念。当然展示的不一定非是作文写的最好的，还要有作文进步的，以此增加他们的自信和热情。对一些有争议的作文也要进行展示，尽力让每个学生发现自己作文中的价值，从而享受写作成功的乐趣。

【结 语】

改进小学作文指导程序的设计能够帮助小学生提高作文技巧，是帮助学生喜欢作文、热爱生活的重要途径。因此，教师应该花费更多的心思在小学作文指导程序的设计上，不断进行改进完善，吸引学生的兴趣。

【参考文献】

【1】高艳敏.试论小学语文作文指导方法【J】.未来英才，2016（2）

【2】丁玉芬.试论小学语文作文指导策略与方法【J】.课程教育研究，2014（5）

【3】田荣俊.新课程小学作文指导程序的设计【J】.基础教育论坛，2015（Z1）

【4】魏春.试谈小学生写作指导策略【J】.中小学教学研究，2015（S2）