浅谈小学数学教学中的情感教育

薛贞唐

[摘 要]情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。小学数学教师要想优化课堂教学，提高教学质量，就必须重视学生良好学习情感与兴趣的培养。

[关键词]小学数学；情感教育；教学

在所有学科中，数学是比较复杂的一门学科，它要求学生要有很强的逻辑性和抽象思维。在小学数学的教学过程中，小学生常常会觉得数学课比较枯燥乏味，对学习提不起兴趣。而传统的教学模式只注重教授学生课本上的知识，不重视情感教育，这样难免会使小学生的自尊心受到伤害。因此，在小学学习阶段，情感教育对学生来说非常重要。

一、情感教育的概念综述

心理学认为，所有心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内：一是结构的方面，即主观的方面；二是功能的方面，即认知方面。从主观角度看，全部心理事实，即最低级的以及最高级的东西都是情感；从认知角度看，所有心理事实都是智慧的，即最高级的以及最低级的心理事实都是以掌握某些真理作为其内容。正如心理学家布鲁姆所指出的：在某些情况下，要讲清楚是用情感目的来作为认知目的手段，还是用认知目的来作为情感目的的手段，是不可能，这实际上是一个先有鸡还是先有蛋的命题。也许，公正的说法：我们完全可以避开文字游戏，在现实中同时追求这两个目的。

从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是感觉——思维——创造，这是认知过程；二是兴趣——情感——意志，这是意向过程。一方面，认知决定着意向的强弱，当认知活动深入进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向又决定着认知水平，当学生对所学知识不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花。只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能获得相得益彰的学习效果。

二、情感教育的必要性

随着社会的发展和进步，人们更深刻的认识到了教育的作用，而情感教育也随之受到大家越来越多的重视。如今的教育，本身就有很强的目标性，它要求受教育者的知识水平要不断的提高，还要求培养受教育者的综合素质，使他们成为社会需要的全方位人才。所以在对受教育者进行教育时，一方面要培养他们各个方面的能力，另一方面还要进行情感教育，例如，丰富学生的内心情感、丰富他们的精神世界等，通过这样的方式来培养他们的认知能力。目前，我国的基础教育正在进行深化改革，而情感教育正是顺应时代的发展，符合新课改的要求，让基础教育中的素质教育得以实现。在小学的学习阶段，情感教育十分重要，对数学教学也不例外。

三、情感教育在小学数学教学中的意义

1.能帮助学生培养自身的优良品质

在小学数学的教学中，只有学生对数学学习形成了一些品质，如，兴趣、自信心等，这样才有助于他们“乐学”和“爱学”，进而对数学学习产生动力。作为数学教师来说，要有先进的思想和教学理念，把重点放在学生的发展上，让他们通过学校的学习，在离开学校后，能够不断发展自身的能力。所以说，在平时的教学中融入情感教育，会让学生终身受益。

2.能激发学生对学习的兴趣

兴趣对小学生来说非常重要，只有对数学产生了学习的兴趣和热情，他们才会朝着目标一直向前。例如，在八册九单元的练习中，有一小节是介绍数学家陈景润的，通过介绍名人对数学的贡献来激发学生对数学的学习热情。教师在平时的教学中，也可以根据教学内容创设一些情境，把课堂问题转化成有趣的童话故事，使课堂的趣味性增加，提高学生对数学的积极性。

3.能让学生养成独立思考的好习惯

在教学过程中，教师可以给学生创造不同的机会，让学生的各个方面都能够得到锻炼。在学生遇到困难时，教师不要直接告诉学生如何解决，而是要去引导学生，让他们自己去寻找解决问题的方法，并且从中总结经验，让他们养成独立思考的好习惯。

四、如何在小学数学教学中融入情感教育

1.转变教育教学思想，更新观念

现代教学理论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到让学生素质全面提高的目的。小学数学作为基础教育的重要学科，教师应当从小养成学生学习数学的兴趣，帮助学生建立稳定的、积极的数学情感。全国教育科学“八五”重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一，“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然会导致学生学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效地学习，因而不断地产生学习困难。”因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施快乐教育，切实提高学生的数学素质，这样也就保证了教学质量。

2.在教学中教师要增加情感投入

小学生在这个年龄阶段，都比较活泼好动，有很强的好奇心，而此时，他们也具备最强的可塑性。在这个阶段，教师要明确自己在教学中的位置，作为雕塑师的教师，不能对学生只是简单的雕塑，而是要把感情融入整个雕塑中。在学习上，教师不光只是教学生知识的尊者，更是学生的朋友，学生一些好的意见教师都应该积极的采纳。这样教师不仅能够得到学生的爱戴，也能提高教学效率。

3.增加教学内容的趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师。在实际教学中，有的数学教师上课学生们非常喜欢听，觉得教师讲课十分有趣，课堂气氛很好，在欢乐中就掌握了知识点。但是有的教师的课让学生们觉得枯燥乏味，没有兴趣，可见，学生也很重视教学的趣味性。教师在教学过程中，可以设计一些数字游戏、情境教学、动手实际操作等，这些都对情感教育有帮助，会让学生对数学更有兴趣。

4.用适当的语言评价学生来激发他们的情感

在整个学习阶段，教师的任何举动都会影响学生，因此，在小学数学的教学过程中，教师要以身作则，对每个学生都要公平，凡事都要一碗水端平，尊重他们，不要区别对待学习优秀的学生和稍差的学生。对于考试没有考好的学生，教师要对他们有信心，引导他们去发现自身存在的问题，不断鼓励他们说出自己心里的想法，帮助他们改正错误，而不是训斥他们。对于那些考试考得比较好的学生来说，教师要多赞扬他们，及时的肯定他们，激励他们更加努力前进。在数学教学中，通过用适当的语言来评价学生，能够激发他们的情感，可以达到事半功倍的效果。

五、结语

综上所述，在小学数学的教学中融入情感教育，不仅能帮助学生培养自身的优良品质，激发他们的学习兴趣，还能让他们养成独立思考的好习惯，有利于实施素质教育。因此，教师可以在教学中教师增加情感投入，同时增加教学内容的趣味性，在平时的考试测试中用适当的语言评价学生来激发他们的情感，让学生爱上数学，爱上学习，不断提高他们的综合能力，对教学效果也可以起到事半功倍的作用，做到真正的教书育人。