驶学习之舟，扬兴趣之帆

汤义扬

学习的小船在行进的过程中离不开兴趣的风帆，没有兴趣的学习是无效的学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都显示出兴趣在学生认知过程中的作用。在初中语文教学中，兴趣的培养应该是在第一位的，学生没有阅读的兴趣，是无法将语文精神领悟透彻的，当前的教学形式明确地将学生主体学习地位放在第一位，学生的学习兴趣不容忽视，这是尊重学生主体性的前提。在初中语文教学过程中，每一个教学环节都可以让学生的思想跟着动起来，让学生在更主动和轻松的环境中感受语文。

一、巧妙导入，学有所乐

开始时的美好总会给我们留下最美好的回忆，就课堂而言，好的导入是课堂教学成功的一半。在初中语文教学过程中，我们要激发学生的学习兴趣，就要将课堂导入设计好，以此让快乐的情绪感染每一个学生。精彩的导入就像一块课堂敲门砖，将一节课中最精彩的内容呈现在学生面前。初中生正处在叛逆期，只有激发他们的学习兴趣才可以让他们学有所获，学有所乐。

例如在初中语文《从百草园到三味书屋》一课的教学过程中，我采取导入激趣法帮助学生爱上鲁迅的作品，培养学生的文学意识。鲁迅的文章一般都晦涩难懂、言语犀利，学生理解起来有一定的难度，所以一看到鲁迅的文章就懒得学习。这篇文章是鲁迅的散文，篇幅较长，学生会产生畏难情绪，于是我在课堂导入的时候便用了一段童年的趣事的视频激发学生的求知欲望。学生看到捉蛤蟆、翻蜈蚣的精彩场面时，顿时轻松起来，于是我用语言导入，以消除学生对鲁迅文章的恐惧心理：“鲁迅的童年其实也是和我们一样，沉浸在那些充满着童趣的日子里，欢乐无比，在读书的时候也像我们一样不喜欢枯燥的课堂，那么大家想不想知道鲁迅先生的童年是怎样的呢？我们来学习《从百草园到三味书屋》就知道答案了。”学生立即变得情绪高涨起来，在学习的时候会努力地寻找那些有趣的故事，忘却学习的枯燥和畏惧。

课堂导入就是唱响课堂大剧的序曲，它对成就一堂好课具有重要的意义，教师要优化设计形式，结合文本和学生的心理激发他们新课学习的浓厚兴趣，增强学生阅读的自信，让学生感受到语文博大的胸怀，感受到我们学习的价值，轻松地成为课堂活动的主体，在每一个语文课上展现出最自然的自己。

二、以情动人，寓教于乐

语文课堂应该是充满情感的课堂，自课程改革实施以来，我们已经摒弃那种死板的教学方式，一改压抑沉闷的学风，作为合格的语文教师用积极的情感指引学生的人生方向是根本，而后要以使学生的身心愉悦的教学方式帮助他们学好语文，寓教于乐，以情感人，将学生带入缤纷的语文世界享受美好的人生，提升自我的认知能力。这是培养学生的人生观和价值观及审美能力的一种有效途径，也是学生学习语文的动力。

例如在初中语文《春》一课的教学过程中，我引导学生发现大自然的美妙，感受语文中蕴藏的无穷的宝藏，首先我以积极的情感引入课堂，在课堂教学过程中，我先声情并茂地朗读，唤起学生内心对语言的敏感神经，让他们在欣赏的状态下学习文章，这是学习语文的基本态度。之后我让学生自主阅读、朗读，让他们一发现优美的句子就记下来，为大家朗读。每个人的感受都是不一样的，但是情感化的表现却如出一辙，教师要给予学生这样的自主表达空间，用自己的情感带动学生的情感，用自己的人格魅力吸引学生的专注力，在学习中让学生感受到学习语文的快乐，感受到那种独特的美好。

兴趣来自于一种无形的指引，情感就是一种途径，有了情就有了追求的方向，而这样的情感是需要教师精心营造的，在朗读中、课堂提问中及师生互动中都可以感受文本中各异的情感，文本也都可以在情感的关照下变得更生动和具有魅力。

三、以奇制胜，兴味盎然

初中生同样渴望不同，他们希望在课堂上看到不一样的景象，也希望在每一个快乐的日子里看到最动人的画面。多媒体就这样款款而来，走进课堂，走进学生的内心，它不仅可以增强课堂教学的形象感与生动性，还可以使学生处于新鲜兴奋的状态。学生对语文的兴趣源自于新奇的方式，而这样的方式正是学生所愿。

例如在初中语文《皇帝的新装》一课的教学过程中，我就将整个故事做了一个Flash动画片进行播放，学生迅速地产生阅读的兴趣，他们在看视频的过程中，神情出奇的专注，不时地为那些人物的动作和神态而哈哈大笑，我就是要一个这样的课堂，我相信我的学生也需要这样新奇的感受。我不需要分析那些人物的性格特征，也不需要费尽心思长篇阅读，情节人物一目了然，学生在学的时候既兴味盎然又受益匪浅，在讽刺中他们看到那些丑陋的面孔，在奇特的课堂中他们感受语文的精彩。

循着学生的喜好行走就会看到最美丽的景色，伴着学生笑声和思考的课堂才能培养最好的学生。教师在教学中要时刻关注学生的心理变化，让语文课堂始终充满快乐的元素，从而吸引学生积极参与语文学习，自觉投身语文课堂，为此教师要尽量创造这样的机会，让每一个学生都可以在愉快中完成自己的学业。

总之，培养学生的学习兴趣是一门教学艺术，而非朝夕即成，只有在长期的课程教学实践中不断地积累、总结才可以实现这个目标。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”是学习的最高境界，让学生的兴味更浓就要依赖教师创设“乐”的情境，这是初中语文教学需要实现的目标，也是新课程改革的实际要求。