多媒体运用为语文教学锦上添花

高玲

摘 要： 语文学习是学生情感世界的一种充实，是更高层次体验语言的奥秘的过程。当前使用较广泛的语文教学手段即是利用多媒体的直观性和强大的交互性给学生展现语文知识的神奇和广大，并为学生使用精致优美的辞藻奠定基础。在高中语文教学中巧妙地运用多媒体，可以帮助学生扩宽知识层面，让学生通过动态的学习认识到广阔的大千世界，并纵向扩宽学生的思维能力，激发学生的想象力。

关键词： 语文教学 语文教学 多媒体

探索离奇曼妙、丰富多彩的大千世界需要学生在语文知识中逐渐形成自己的思维理念，并在语文教学中提高文化水平和自身素养。具有一定的想象力远比枯燥地获取知识要重要，当前世界所发展中的一切均需要在想象力的推动下逐渐形成，这种想象力在一定程度上就是知识进化的源泉。那么如何丰富学生的想象力并逐渐帮助学生拓宽知识层面呢？这就需要教师真正将多媒体运用到语文课堂，让语文课堂“活”起来，让多媒体教学在高中语文应用中绽放光彩。下面我结合个人经验，谈谈如何通过多媒体让高中语文教学锦上添花，希望在提高学生语文学习能力方面起到抛砖引玉的作用。

一、通过多媒体教学激发学生的学习兴趣

一些教学经验表明，人类大脑皮层容易受各种新奇百怪的事情所刺激，让学生对某个事物有很深刻的印象。同样的精彩的语文教学课程也能帮助学生在最短的时间内集中精神，全面激发学生的学习兴趣。所以在语文教学过程中，教师应该利用好多媒体教学技术，让语文以最完美、曼妙的一面呈现在学生的内心深处，帮助学生认识到中华民族几千年留下来的语言瑰宝，并激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如在教《面朝大海，春暖花开》这篇课文时，上课伊始教师可以利用多媒体播放一首轻松愉悦的“海的声”的歌曲，与此同时，在多媒体屏幕上播放优美的大海画面，然后引入本节课要学习的内容。此时学生在优美的环境中思考着生活的真谛，快速投入教学，并在生活中无论遇到什么困难都要保持着对生活的热情的道理。听完看完后，学生对将要学习的内容热情高涨，全面激发学生的求知欲，这样教师再进行新课文的授课就显得容易得多，并让语文知识真正走进学生的世界，帮助学生升华自己的人生理念，提高自己的社会价值观。又如在教学戴望舒的《雨巷》一文时，教师可以用多媒体播放一幅江南雨巷、窈窕淑女撑伞等待爱人归的视频。这样美好的画面可以帮助学生在潜意识中对将要学习的内容有所了解，使学生的情感充分投入课堂。多媒体播放学生未接受过的新奇事物，可以激发学生的学习兴趣，调动学习文章的积极性。

二、通过多媒体教学打造趣味课堂

多年的教学经验显示，如果教师在教学中充分打造充满愉悦因子的活性课堂，将教学枯燥的环节运用多媒体赋予新鲜的血液，则可以引导学生想象，丰富学生的感情世界。在高中语文教学过程中，运用多媒体展示教学内容，其方法手段多种多样，教师可以借助播放器、录像机、ppt等进行课文的讲解，可以通过视频演示当前课文的作者在写这一篇文章时所处的背景时代，从而让语文知识变抽象为具体。例如在教学《沁园春·长沙》时，教师可以先播放课前准备好的关于当时毛泽东创作的背景，让学生掌握毛泽东在何种环境下写出了这样一首气势蓬勃的诗，帮助学生加深对此课文的理解，并引导学生与毛泽东的感情产生共鸣，在看完相关视频时，让学生跟着音频朗读课文，让学生的思想境界在有感情的朗读中得到升华。又如在教学《念奴娇·赤壁怀古》这一首诗时，利用ppt让学生分组合作朗读古诗，要求读出节奏、读出感情，该激昂时激昂，该委婉时委婉，该悲凉时悲哀，以便达到文中之意皆出我之口、文中之情皆出于我之心的境界。这样学生对此诗的理解就会很深刻，并能产生生活感悟，何乐而不为呢？

三、通过多媒体教学帮助学生理解词语

传统的语文教学方式主要以课本知识为主，而目前学生对生活中事物的认识只是停留在当代，让学生通过书本感受知识远不如让学生真正理解事物的本质和形状效果好，如果学生一味地听教师叙述自己所讲的事物的形态特征，其知识较乏味单调，使学生对学习产生厌倦感。故教师可以通过多媒体向学生展示课本中出现的东西，帮助学生更好地理解课文。例如学《少年闰土》一文中多次出现少年闰土项带银圈、手捏一柄钢叉、像一匹猹尽力刺去的场景，由于时代的原因，学生没有见过相应的钢叉，因此教师可以通过多媒体向学生展示过去的钢叉，或者找一幅闰土拿着钢叉的图片，帮助学生对课文充分理解，同时应用多媒体教育可以帮助学生开发学生的想象力，促进思想的进一步延伸。又如在教学《毛主席在花山》这篇课文时，学生对于某些词不能充分理解，如“簸箕”、“碾子”、“笤帚”等往往会导致学生对课文的理解遇到障碍，这时教师可以通过多种渠道获取一些有关的照片，向学生展示这些新奇古怪的图片，这时学生对于初次见到这些宝贝，其兴趣会被极大地激发起来，同时为课文的学习扫清重难点障碍。

多媒体教学是为语文课堂锦上添花的重要工具，故教师应充分利用好它独特的优势，构建灵活、愉悦的教学课堂，最大限度地发挥多媒体的功能，让学生在新奇事物中体验语文。

参考文献：

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