基于英语口语语料库的“词块输入”教学模式研究

张媛媛++刘君

摘 要： 口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台。本文从口语教学的角度探讨口语语料库的“词块输入”教学模式，将语料语引入英语口语教学中。基于口语语料库的“词块输入”教学，有利于学生在大脑中储存大量的词块，在表达时直接提取，从而减轻大脑认知、处理信息时的负担，提高口语表达的流利性。利用语料库将词块引入口语教学，有利于强化学生的语用意识，提高他们的语用能力。“词块输入”教学模式可以有效地向学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯，有助于学生克服母语的负迁移作用，提高口语输出的地道性和准确性。

关键词： 口语语料库 词块输入 教学模式

一、英语口语语料库的现状

英语口语语料库的出现给英语教学带来新的教学理念。通过对口语录音内容的转写，先建立一个口语语料库，再通过索引软件搜索提取自己所需要的内容，即可运用于语言研究和教学中。综合语料库中有一部分为口语语料库，其中一些为纯口语语料库，比较著名的有：The Michigan Corpus of Academic Spoken English（MICASE），Corpus of London Teenage Language （COLT）， Wellington Spoken Corpus， Longman Spoken American Corpus。还有一些为非纯口语语料库，比较著名的有： The Bank of English，National Corpus，The East African Component of the International Corpus of English （ICEEA）。我国英语教育界对英语口语语料库的探讨甚少，本文将主要从口语教学的角度探讨口语语料库的“词块输入”教学模式。

二、英语口语语料库相比口语教科书的优势

相比于口语教科书，英语口语语料库有着明显的优势：（1）英语教师可根据教学目标选择相关语料，并通过索引器提取所需的语言项目。这可以为英语教师提供最真实可靠的语言信息。（2）教科书的内容单一，口语语料库可以极大地扩展语言输入的范围。口语语料库可以拓宽学生的视野，增加语言输入的内容。（3）口语语料库的内容建立在真实材料的基础上，通过语料库学习口语，可以避免课本语言与实际交际语言相脱离，从而使学生学到的语言更接近生活实际，学以致用。（4）教师和学生合建语料库，在学习过程中对语料库进行比较分析，在课堂教学活动做到对症下药、因材施教，找出英语学习者口语失误规律。（5）口语语料库为探究性学习提供素材。学生通过对目标语的语言进行分析归纳，发现规律，建构知识体系，提高探究性学习能力。

三、基于口语语料库的“词块输入”教学模式探讨

基于口语语料库的“词块输入”教学，有利于学生在大脑中储存大量的词块，在表达时直接提取，从而减少大脑认知、处理信息时的负担，提高口语表达的流利性。“词块输入”教学模式可以有效地向学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯，有助于学生克服母语的负迁移作用，增强口语输出的地道性和准确性。以下我们将着重探讨基于口语语料库的“词块输入”教学模式。

（一）提取词块

Becker于1975年首次提出“词汇组块”这一术语，后来“词汇组块”这一术语被赋予各种名称，如词束、词汇短语、多词单位表达、短语结构等。近年来，随着计算机技术和语料库语言学的发展，国内语言学者越来越关注“词块”在语言习得中的作用和地位。杨惠中认为，词块是指大于单个词的固定话语片断，这些话语片断以一个个单位存储在记忆中，以便在说话需要时可以随时调用。王立非、张岩，将词块定义为计算机可自动检索出以相同形式反复出现的两词或多词的有意义连续词组单位。许家金、许宗瑞则将词块界定为结构相对完整、使用达到一定频率、能表达某种意义的连续词语片断。根据文章需要，我们对词块的定义制定了以下标准：（1）具有相对完整的结构；（2）表达相对完整的意义；（3）长度为2个～5个词且连续出现。

（二）口语表达中词块的使用状况

根据杨惠中、卫乃兴对中国大学学习者英语口语语料库（COLSEC）的研究，学生的词块可分为“惯常应答语”、“交际应酬语”、“语篇标识”、“话语起始语”及“固定/半固定短语或词组”五类。以下，我们将对提取的学生口语表达中词块的使用情况进行具体分析。

（1）惯常应答语：学生使用较多的为表示赞同或反对的词块，如I think so，You are right，Yeah，I agree，Your idea sounds good，cant agree more等被用来表示赞同，而 I dont think，But I think...等被用来表示反对。

（2）交际应酬语：Good morning， Good afternoon，Hi 等是学生常用的交际应酬语。

（3）语篇标识：学生主要用Whats more，What I mean，and I mean，and I think，As for me等用来提供附加说明或额外信息；在引述双方共知事实或观点时，学生一般用We know that，As we all know，As you say；对上下文进行总结归纳时，All in all，Thats why，So I think，So we can learn，Anyway等被用得较多。

（4）话语起始语：在阐述自己的观点时，常用In my opinion ...，I think...，Even though等起始语；在向对方提问时，常用的话语起始语为What do you think...，Do you think...等；在向对方提出建议时，采用的 起 始 语 一 般 为 You should...，Maybe we...，You can...，You must...。

（5）固定短语或词组：语料库中出现的固定短语或词组主要有形容词与名词和介词组合的词块，以及动词与名词组合的词块、形容词与名词组合的词块，其中动词与名词组合的词块数量明显高于其他，其他类型的词块出现的频率较低。

四、语料库辅助英语口语教学的可行性及其作用

（一）有利于提高学生口语输出的流利性

英语基本的语言单位就是自然语言中大量的出现频率高、不同程度词汇化的词块。语料库辅助下的英语口语教学重视词块输入，有利于学生在大脑中储存大量的词块。学生在口语表达时可以直接提取，减少大脑认知、处理信息时的负担，有利于提高学生口语输出的流利性。

（二）有利于提高学生口语输出的地道性和准确性

学生在口语表达中习惯少用、多用或误用某些词块的主要原因是，用英语交流时学生潜意识地将汉语的搭配习惯迁移到英语中。语料库辅助下的英语口语教学有效地向学生展示了本族语者的语言习惯和语言的真实面貌，有助于学生克服母语的负迁移，增强口语输出的地道性和准确性。

（三）有利于提高学生的语用能力

我们经常发现，在外语教学中，很多学生具有良好的词汇能力、语法能力和听力能力，但在语言交际中难以运用自如。这主要是因为语言使用具有多样性、多变性和复杂性，高度依赖于语境。词块是语境和语义的统一体，学生在习得词块的同时，也习得与之相对应的语境和语义，即语用功能。因此，语料库辅助下的英语口语教学有利于强化学生的语用意识，提高他们的语用能力。

五、结语

口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台。本文从口语教学的角度探讨口语语料库的“词块输入”教学模式，将语料语引入英语口语教学中。基于口语语料库的“词块输入”教学，有利于学生在大脑中储存大量的词块，在表达时直接提取，从而减轻大脑认知、处理信息时的负担，提高口语表达的流利性。利用语料库将词块引入口语教学，有利于强化学生的语用意识，提高他们的语用能力。“词块输入”教学模式可以有效地向学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯，有助于学生克服母语的负迁移作用，增强口语输出的地道性和准确性。

参考文献：

[1]王立非，张岩.基于语料库的大学生英语议论文中的语块使用模式研究[J].外语电化教学，2006（4）.

[2]杨惠中.中国学习者英语口语语料库与英语口语能力研究[J].外语教育，2004（4）.

[3]许家金，许宗瑞.中国大学生英语口语中的互动话语词块研究[J].外语教学与研究，2007（6）.

[4]杨惠中，卫乃兴.中国学习者英语口语语料库建设与研究[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

基金项目：本课题为长沙卫生职业学院院级项目，项目编号：YJKT-201506。