探究如何提高农村小学生英语学习兴趣

陈兴

摘 要： 本文通过分析农村小学生对英语学习兴趣低的原因，寻找提高农村孩子学习英语学习兴趣的方法，探讨如何提高农村小学生的英语学习兴趣，以帮助广大工作在一线的农村英语教学工作者更好地展开英语教学。

关键词： 学习兴趣 小学英语 农村小学

近年来农村小学开始将英语课纳入小学阶段教学的重点行列之中，尽管如此，许多农村小学英语老师对于如何上好英语课、如何让孩子们对英语课感兴趣依然很迷茫，英语课堂上采取比较原始的上课模式，以老师说教为主，学生听为辅，老师是课堂的主角，而学生则是课堂的配角，试想这样的情况下，学生能喜欢上英语课吗？学生对英语兴趣如何呢？

从心理学角度看，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，通常以需要为基础，可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响。由此可见，兴趣的培养至关重要。兴趣是最好的老师，兴趣会带人自主地学习，能动地接受新知。然而，农村小学生相对于市内的小学生英语兴趣普遍不高，原因何在呢？

教学资源匮乏。农村英语教学资源缺乏，教学设施不完备，教学手段相对落后，教学理念更新较慢，相应教学培训、教学教研活动较少，教学资金短缺，无法组织教师大规模学习、培训，开展各校间英语学习竞赛活动。

教师教学手段单一。农村教师工作量大而杂，不专业，师资力量不雄厚，年龄偏大，钻研教材不透彻，教法单一，备课简单，直接影响教学效果。教师教学能力不强，大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化培训，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，这样取得良好的教学效果就比较困难，更不容易培养学生学习英语的兴趣。

学生学习手段单一。学生的学习资料贫乏，学习途径、学习手段单一，学具稀少，他们手中甚至连练习册、教材磁带都没有，课后无法进行有效复习、持久复习，不能实现语言交际能力的提升。

由于各方面综合因素影响，学生对单调、单一、机械的英语学习方式感觉乏味，逐渐对其失去学习信心及耐心，进而失去学习兴趣。对于农村小学生来说，英语是新事物，一个人对于新事物的喜好关键要看他在接触新事物之初对其有没有兴趣，因此，英语兴趣的培养将影响小学生今后在英语方面的学习和发展。那么应该如何培养和提高农村小学生的英语学习兴趣呢？

加强师资专业培训。学校要及时培训教师更新教育观念。目前城市教育经过几年的摸索研究，已经产生了全新的教育理念，以学生为本，不再是一句空洞的口号，已经开始影响学校教育的方方面面，改变小学师生的学习工作方式。新课程的根本是学生，学生是国家的未来，因此关注学生的全面发展是关注国家的未来与发展。教师作为课程改革的实践者，应该是改革中的主动因素，也是学校教育过程中根本性的具有决定性作用的因素之一。如果教师不能接受并实施课程的核心理念，学生的全面发展就无从谈起。作为教师，我们要认真学习课标，领会它的精神，并把这些理念带进教学之中。农村学生知识缺乏，不能做到及时复习，在课上不能主动和老师配合，教师要尽量改变在课堂上以教师为中心，教材为中心，按照教参、教学大纲教授知识。要着眼于学生的发展，关注学生“全人”的发展。面向全体学生的发展，在新课改的实施中，认清每一个学生的优势，挖掘其潜能，培养其特长，使每一个人都有一技之长。

教师必须在教学过程中自我创新，不断地丰富自己，改变自己，使自己不断地进步，帮助学生取得各方面的能力。教师要做好自我角色的转变，在组织教学活动前制定好教学目标，组织好教学内容，选择好教学方法，设计好教学思路，充分认识自己的学生，在教学活动后认真做好反思。在教学活动中充分发挥学生积极、主动因素，保证自己教学内容和目标能顺利实现。

吸纳优秀英语教师到农村小学任教。对于刚开始学英语的小学生来说，小学英语教师是他们的启蒙教师，英语教师的教学素质和水平对于受启蒙者的将来有着深远的影响。因此，提高教师的业务水平不仅是一个教学质量的问题，更是一个人才培养的大问题。一位优秀的英语教师，对小学刚接触英语的孩子们至关重要。争取人事部门的支持，拓宽英语师资的招聘渠道，严格把关，尽量把那些读过英语专业、素质好、喜欢小学英语教学的年轻人才吸收到小学英语教师队伍中。

综合运用多种教学方法，提高学习效率。（1）游戏教学法。在教学过程中具体可采取听说游戏、读写游戏、字母游戏、词汇游戏、语法游戏、交际功能游戏等辅助教学。（2）情景教学法。注重挖掘教学内容的情境因素，如：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等源于学生的生活实际等，用来为情境教学服务，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。（3）结对教学。就是让学生教导学生，包括彼此之间的交流探讨及相互辅导监督管理。结对教学可以弥补大班教学的不足：在同伴之间展开的教学活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质，而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。本可以在结对教学中实施三种策略：领读，英语作业管理小组长，英语结对学习。（4）合作学习。本课题拟在英语教学合适阶段采取小组合作学习方式，给学生之间的交流提供平台，以便教师实施因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生，改变英语课堂中“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的单一的教学方式，实现师生、生生之间多元的信息交流，从而真正推动每一位学生的进步。

兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学。”对于小学英语教师而言，教学中最主要的是激发学生的兴趣，让学生自发主动地获取知识。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，从而最大限度地提高教育教学质量。

参考文献：

[1]小学英语课程标准.

[2]教育心理学.