浅谈初中英语课堂提问的现况及策略

王晓丽

【摘要】随着我国社会的发展以及教育水平的不断进步，教学课堂的教学效果逐渐被人们所关注。而课堂提问作为教学课程设计中不可或缺的一个环节，慢慢成为教师们衡量课堂教学质量的一个重要因素。同时，英语课堂提问与英语课堂的教学效果有着密切的联系。本文就初中英语课堂提问的现况进行分析，并对其出现的问题提出相关策略与建议。

【关键词】初中英语 课题提问 策略

随着新课改的推行和实施，越来越多的英语教师开始意识到传统的“一言堂”教学模式已经与当今社会发展需求脱节。英语教学的课堂标准要求体现学生学习情感和激发学生的学习热情。面向全体学生，在学生们树立信心的同时提高他们自身的英语综合素质以及创新精神。

一、初中英语课堂提问的分析

1.初中英语课堂提问的现状。课堂提问是英语课程教学中不可缺少的一个重要环节，越来越多的教师逐渐意识到课堂提问在英语授课时的重要性。英语课堂教学重视语言的交流，语言交际是学好英语的基础，而其本质则是在英语课堂上用英文进行提问和回答，在此过程中了获得知识并不断提高自身英语水平。教师应不断设计课堂教学提问方法，以此来引导学生完成课堂教学任务，使学生们能够提高自身学习英语的兴趣以及加强自身学习主动性。在课堂提问的语言交际过程中，学生能够树立一定的自信，并且能够积极发言。这样使得英语课堂的教学效果得到明显的提高。

2.初中英语课堂提问的重要性。课堂提问是教师在英语课堂教学中提高教学效率的教学方法之一，教师采用课堂提问的教学方式十分频繁。因为课堂提问能够引导学生们依靠自身去完成教学任务，在此过程中提高自身的思维模式，使自己得到锻炼。英语课堂的教学质量水平高低与教师的授课水平是成正相关的。教师的组织能力以及教学能力都能从教师授课时表现出来，而课堂提问的有效性是其中很重要的一个环节。教师在课堂开始时可以通过讲故事、设置一些悬念，进而引发学生的上课积极性，教师可以在不断授课的过程中进行提问，让学生思维跟住教师，保证教学任务的圆满完成。

教师还可以通过课堂提问的教学方式了解到学生的学习信息以及学习状态，在课堂上，教师可以根据课堂提问掌握学生们对课程理解程度。这样可以使得教师在了解学生信息的情况下充分思考并调整教学方式。教师和学生的通过课堂提问的方式进行互动交流，这样可以使学生和教师共同合作，齐心完成课堂上的教学任务。并且教师可以根据教学任务划分话题，将每个话题任务交给学生们，在提问中互相解决问题，使学生能够依靠自身掌握的英语知识来互相交流、进而解决相关问题。

3.初中英语课堂提问的不足。尽管英语课堂提问在英语课堂发挥着重要的作用，但是教师对于课堂提问理解仍有一定的不足。部分教师认为，在课堂上的全部时间都应该用来进行自我发挥，也就是教师“满堂灌”。全然不顾学生是否能够听懂教师所讲授的内容以及课程知识难点，所以教师不喜欢学生在课堂上提问，更为严重的是部分教师认为学生在课堂上主动提问会影响课堂纪律，并且耽误授课时间，这种思想是极为不可取的。很多教师思想比较陈旧，认为课堂教学应该是尽量少提问乃至最好不提问的教学方法。所以使得很多学生养成了上课不思考，任听教师讲课不提出自身疑问的坏习惯。

虽然部分教师能够提出一些关于课堂教学的问题，但是这些问题大多是与课堂内容难易度不符、部分问题针对性差、与教学内容无明显关联等。而且教师大多在提出问题时只是希望听到学生回答是或否，所以没有充分表现问题的有效作用。在现在的一些课堂上，大多数教师都是将提问问题作为上课不认真听讲的惩罚，同时提出一些难度超纲的问题来难住学生进行震慑的作用，这使得学生对教师的提问有了一定的恐惧心理。同时教师在提问学生时喜欢直接将结论告诉学生，让学生去考虑结论的正确性，却让学生失去了自己思考的意义，丧失对学习的乐趣。这样也就导致了教学的质量和效果降低。

二、初中英语课堂提问的相关策略

1.问题能够提高学生的学习主动性。问题能够引导学生的思维模式，教师应根据课程的任务和进度，并且适当地与教材结合，找出适当的切入点。同时根据教学大纲的要求巧妙地设计问题，使得学生的思维得到训练，而且使学生的学习潜力得到开发，让学生们主动地去学习，加强自身学习主动性。学习英语的主要方式就是交流与表达，所以在课堂上教师应该适当地提出问题。并且提出适合学生层次的水平问题，通常教师提出的问题应该使学生回忆和背诵进而通过总结描述出来。这使得学生通过自身应用解决问题，锻炼了学生的创造性。

2.问题能够包含一定的深度。教师在课堂提问时应该考虑到问题自身具有的深度，不应该是为了应付教学任务或者是适应教学方式而盲目地提出问题。为了提高学生的发散性思维可以提出一些语法推理题、使得学生的思路能够从单向转为多向，突破传统的思维定势。在英语课堂教学中，只有让学生主动思考问题、提出问题，才能使得学生充满想象力，使得学生在学习英语的过程中更加主动积极，在英语学习过程中思维得到创新。教师应该鼓励学生的学习主动性以及积极创造性，这样才能让学生敢说敢做、举一反三。提问的形式也可以不必拘泥一种形式，可以不断的创新，找出适合学生的教学模式。

3.问题能够具有很强的针对性。教师在提出问题时应当严谨，并且不断完善问题的意义。在提出问题时为学生指出确切的思考方向，不让学生模糊思考。教师在提出问题时还应该采取亲和的态度对学生进行提问，让学生感受到教师的亲切，这样才能使学生敢说敢言，勇于提出自身的疑问。同时教师在对学生进行提问时，学生回答的错误教师要予以纠正，并且及时的加以引导，并且将自身的表情融入到说话的语气之中，以此拉近与学生之间的距离。在学生回答问题结束时，教师除了对学生的错误进行纠正之外，还应该给予学生适当的评价，教师适当的鼓励学生，对学生给予肯定，这样才会使学生提高自身学习主动性，并且加强自身的自信心。在学生回答某一问题出现停顿时，教师应适当地提问另一个同学，让其加以补充。

4.问题能够加强学生的自信心。教师提出的问题应该具有一定的梯度性，并且适当增加层次感，这样才能充分调动全班学生的学习积极性。教师在提问时不应该过于频繁，在授课的关键点适当的加入问题，给予学生充足的思考时间，使得学生能够思考每一个问题的意义。教师和学生之间、学生和学生之间应当建立起信任的桥梁，使得学生的思维能够得到高水平的锻炼，并且能够树立每位学生的自信心。教师在教学的过程中，应当充分尊重学生，适当地给予学生思考和提出自身疑问的机会，只有使学生将自身的思考问题与学习联系到一起，学生的学习主动性将会得到明显的提高。并且在不断的提问与思考之中，学生能够提出更多高水平的问题，使得教学质量的得到很大的提高。

三、结语

综上所述，初中英语课堂提问并不是目的，旨在开发学生的思维训练模式。同时，提问模式的课程设计也不是单纯的考量，需要教师在课堂开始前进行课程分析，结合学生的实际情况加以设计。教师只有在不断地探索中发现教学课程设计的不足和缺陷并加以改正，这才能够获得好的教学方法，使得课堂的教学质量和效果都得到明显的提高。

参考文献：

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