多元化微课在高校陶艺教学中的构建研究

柏小剑 （湖南科技学院 美术与艺术设计学院 425199）

多元化微课在高校陶艺教学中的构建研究

柏小剑 （湖南科技学院 美术与艺术设计学院 425199）

微课主要是严格根据新课程标准和教学实践要求，通过视频的方式，将教学过程中的精致内容充分的记录下来。本文首先概述了微课的特点，其次论述了多元化微课在高校陶艺教学中的应用。

多元化微课；高校；陶艺教学

“项目来源：本文系2016年湖南省普通高校教学改革研究项目（湘教通〔2016〕400 号），湖南科技学院“十三五”重点学科建设项目”

微课已经成为了现代教育界广泛关注和应用的一种辅助性教学手段，采用先进的多媒体形式，使教学活动变得生动形象，有效激发了学生的学习兴趣，教学效果十分理想。

一、微课的特点

1.教学内容少

和传统教学课堂不同，微课的问题聚集，充分突出了主题，满足了广大教育者的需求：微课的目的是特别说明教学过程中存在的重难点及疑点内容，或者全面反映教育者的教和学生的学全过程，改变了过去繁琐的教学内容，微课的教学内容不仅简短而且精致，所以又可称之为微课堂。

2.资源容量小

微课视频和相关辅助资源的容量通常为几十兆左右，以支持网络在线播放的主流媒体格式为主，教师与学生能够在网上及时查看教案、课件等辅助资源，并将查看的资源下载保存至手机、笔记本电脑等终端设备中，以便接下来的学习，对教育者开展评课、反思及研究工作十分有利。

3.突出主题，内容详细具体

微课教学中，一个课程配置一个主题；主要对教学过程中的实际问题进行研究，比如教学反思、学习策略、教学方法等真实具体的问题。

4.做到及时反馈，针对性强

微课能够在短时间内实施集中的“无声上课”活动，教育者可以在第一时间获取他人对自己教学过程的正确评价，获得反馈信息。由于是在课前安排组织相关预演活动，全员共同参与，互帮互助，相互之间优势互补，共同提高，有效缓解了教育者的教学压力，不再害怕自己的教学难以实现预期的教学目标，科学合理地进行教学评价活动，评课更加客观有效。

二、多元化微课在高校陶艺教学中的构建

1.实现课程的精准设计，构建完善的体系框架

随着信息化与数字化时代的到来，有效促进了知识与观念的及时更新，传统滞后的教学手段已无法适应新时期的发展。并且学生有了多元化的知识需求，对知识的接受过程也发生了变化，这些都将阻碍最终的教学效果。对于高校陶艺教职工，必须根据现阶段的实际情况，精准的设计陶艺课程内容。虽然陶艺这门课程属于传统艺术专业范畴，在知识内容更新中难以达到其他专业的速度，但其并不是停滞不前，还在持续的发展，所以相关教职工应结合学生的知识水平及接受知识的能力进行相关课程的设计。实际设计过程中，教育者应深入分析学生所面临的疑难问题，并充分考虑适合插进微课的部分，明确具体的知识点，并实现多元化的微课资源，从而确保微课内容的丰富性。此外，积极开展相关的教学研究活动，加强教学沟通讨论，将微课具有的作用渗透到陶艺教学全程中，从教学体系框架角度出发，深入挖掘各类微课资源，构建完善高效的微课资源体系。总之，高校陶艺教学的教学内容及教学形式应紧跟时代发展步伐呈现出开放性、兼容性等特点，从而为相关行业提供素质水平高、各方面能力都很强的专业人才队伍。

2.选择科学有效的使用方式

当前，高校陶艺教学将重心放在了教师的教和学生的学上，突出学生课堂教学的主体性。应在提高学生创造力的基础上制定完善的陶艺教学模式，这是相关教育者现阶段需要完成的首要任务。现代陶艺的教学环境就好像是一个工作室，师生打成一片，彼此有效互动，营造了轻松愉悦的学习氛围，这对教育者的引导工作具有重大的帮助。教育者将陶艺的基本设计理念、制作方法放到微课上进行播放，给学生视觉上的冲击，进而集中注意力学习相关知识。教学效果好不好，最终还要看教育者采用了何种使用方式，微课共有两种类型的使用方式：课堂集中播放、课下学生独立观看。教育者应按照学生的实际学习情况及具体教学内容明确相匹配的微课使用方式。如果一味地通过微课教学手段来处理教学重难点，而教育者不作任何指导，让学生独立自主完成学习，那么将很难实现预期的教学效果。倘若教育者的职责任务只是为学生开关电脑和播放微课视频，那么教育者就可有可无。比如“拉坯”课程教学中，教育者应在课前通过微课播放相关内容，然后课堂教学中要求学生根据所看的信息内容开展实践操作，接着由教育者深入了解学生的实践操作过程以及提出的问题，找出出现率最高的问题，最后就问题向学生进行相关示范。所以陶艺教学过程中，教育者应始终以学生为主体，了解其实际学习情况，有针对性的选用微课使用方式，从而发挥所选方式的优势作用，为教学实效性提供有力保障。

三、结论

综上所述可知，高校陶艺教学中运用微课教学手段目前还处于探索研究阶段，突出了陶艺教学的时代性特征。将陶艺教学与微课有机结合，为学生提供了充分、直观、合理的学习画面，实现了教学知识内容的多样化获取渠道，便于教育者对重难点内容的详细讲解，培养学生正确的自主学习意识。从微课教学手段的角度出发，紧密联系陶艺教学特点，建立健全多元化的教学体系，不断完善教学各环节，提高学生的知识接受能力，完成规定的教学任务。

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柏小剑，1982年11月生，男，民族：汉；籍贯：湖南宁远；学历：硕士研究生，毕业院校：中南大学；讲师 研究方向：产品设计，设计教育。