数字化学习平台下初中数学课堂学习支架搭建策略研究*

☆ 陈 新

（如东县长沙镇初级中学，江苏如东 226413）

数字化学习平台下初中数学课堂学习支架搭建策略研究*

☆ 陈 新

（如东县长沙镇初级中学，江苏如东 226413）

本文首先阐述了学习支架的概念、搭建原则、支架的搭建策略，通过搭建适合初中生数学学习的情感支架、问题支架、动画支架、向导支架、图表支架，提出初中数学支架教学策略，以提高初中数学课堂教学效率。

数字化学习平台；初中数学教学；支架搭建

随着初中数学课程改革地不断推进，初中数学教师在教学中摸索出许多行之有效的教学方法，支架式的数学教学模式应运而生，并逐渐被初中数学教师所重视。利用数字化学习平台搭建的学习支架能极大程度地激发初中学生学习数学的兴趣，引导初中学生自主学习、主动探索，全面提升初中数学教学质量。

一、数字化学习平台下初中数学课堂学习支架的形式

1.接收支架

接收支架是指数字化学习平台下用来帮助初中学生在数学课堂学习过程中获取信息、辅助整理信息、筛选学习过程中有用信息、记录和组织信息。在初中学生数学课堂知识“组合化”的过程中提供支持，帮助学生更好地进行知识传递，从而获得新的认识和发现。

2.转换支架

转换支架是指学生在利用数字化学习平台对知识进行“内化”和“社会化”的学习过程中教师所提供的学习支持，教师在初中数学课堂上辅助初中学生将显性的知识转变为隐性的知识，再将隐性知识进行传递从而引起共鸣。

3.产品支架

产品支架是指帮助初中学生在数字化学习平台下将数学课堂上学到的、理解的、自己创造的东西转化为可见的东西。在初中学生知识“外化”的过程中教师提供支持，帮助初中学生在思考和判断的过程中正确表达自己的观点，顺利跳出学生知识输出的盲区。

二、数字化学习平台下初中数学课堂学习支架的搭建原则

1.适时性

在数字化学习平台下，教师在初中数学课堂中要适时提供学习支架，当学生学习任务完成到一定程度就要及时撤除学习支架。

2.适度性

每一个数学课堂学习支架都应该具有阶梯性，其目的是给初中学生课堂学习留有恰当的发展空间，让初中学生在数学课堂学习过程中能站在学习支架上通过“跳一跳”，最后“摘到桃子”。

3.个性化

初中学生学习水平差异较大。如果提供一个标准，成绩好的学生能轻松地完成学习任务，那么这些学生的能力就得不到提升，而对于学习困难的学生来说完成任务难度较大，这样就严重挫伤了这些学生学习数学的积极性。

三、数字化学习平台下初中数学课堂学习支架搭建策略

1.创设情境搭建情感支架

由于初中数学支架式教学具有情境性，能够利用数字化学习平台创设真实有趣、形象生动的学习情境，从而不仅能调动初中学生学习数学的积极性，还能够激发他们进行知识迁移。学习动机是促使学生自主学习的重要因素，为此，教师需要结合初中学生的实际生活来创设情境，激发初中学生的学习动机，引导学生对数学进行研究、思考和探索，从而帮助他们完成数学知识构建。

2.设立问题支架

在初中数学教学的过程中，教师可利用数字化学习平台巧妙设计一些有趣的、具有探索性的数学问题引导学生带着问题进行自主学习。问题应具有针对性，能激发初中学生的好奇心，继而能充分调动初中学生自主学习的积极性。问题支架的设立是将初中学生引入数学学习情境中的重要环节，在这一过程中，教师利用数字化学习平台设计的学习支架要有阶梯性，遵循由浅至深、循序渐进的原则。

3.利用数字化学习平台搭建形象生动的动画支架

借助交互式电子白板教学彻底摆脱传统的多媒体教学只能展示无法互动的弊端，充分利用图片、声音和视频等多媒体资源，让学生主动参与。通过对几何图形的移动、缩放、旋转、克隆、翻转、排序、组合、动画、魔术笔放大功能充分激发初中学生对数学的好奇心和兴趣。利用数字化学习平台简单易学、功能强大、学习界面美观等优点对初中数学学习内容进行适当地组织编辑、展示和控制，使得初中数学课堂教学过程更灵活，以激发初中学生在数学课堂上认真思考、主动参与和积极探索的热情，促进初中学生对于复杂和抽象的数学问题进行更加直观和深刻的理解。

4.设计功能齐全、内容丰富合理的向导支架

学习向导支架，又可以称之为学习操作指南支架。在数字化学习平台搭建过程中，初中数学教师要针对某一个数学学习主题，将数学问题、学习建议、学习操作步骤等片段性数学学习支架进行集合和汇总，以数学学习资料的形式提供给学生，帮助初中学生进行自主探究。学习资料的设计必须以丰富的优质初中数学学习资源为后盾，同时资源还要不断地更新，要有很好的组织结构、检索方法，还要实现粗中取精，淘汰落后不适用的学习资源，实现优质资源的科学整合。初中数学教师提供的信息查询应该有多种明确的搜索策略，各功能模块有良好的导航机制，使得初中数学学习资源具有一定的有效性、丰富性与整合性。信息资源的设计应该恰当、有效和全面，使初中学生在学习时能从多角度理解数学问题。

5.利用数字化学习平台设计直观易学的图表支架

利用数字化学习平台设计的图表以一种可视化的方式对信息进行描述，尤其适合支持初中学生的高级思维活动，如分析、综合、解释、评价等。其中，概念图是初中数学教学中经常使用的图表之一，适用于对初中数学课堂概念的展示，各种要素、实例之间的相互联系和分析研究，便于初中学生拓展数学思路和培养发散思维能力，同时也能帮助其建立起新旧知识的联系，理清初中数学知识点之间的逻辑关系等。使用表格让初中学生对所接触到的数学信息进行整理与分析，使学生更容易理解信息、感受信息。

综上所述，利用数学化学习平台对初中数学实施支架式教学可有效地激发初中学生对数学的学习兴趣，由此培养学生自主学习能力、探索能力和分析问题、解决问题的能力，从而全面提高初中数学教学质量。

[1]李婷婷.支架式教学在初中信息技术教学中的应用研究[D].兰州:西北师范大学,2014.

[2]胡源源.支架式教学策略在五年制高职数学课堂中的应用研究[D].杭州:杭州师范大学,2015.

[3]赵晔文.高职数学教学中支架式教学的搭建策略[J].数学学习与研究,2016,(09):32.

[编辑：郑方林]

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1671-7503（2017）09-0029-02

本课是江苏省十期教研课题《数字化学习平台下初中数学学习环境设计研究》的研究性成果。