上“活”信息技术课 提升学习实效

☆ 张 莉

（江苏师范大学附属实验学校，江苏徐州 221011）

上“活”信息技术课 提升学习实效

☆ 张 莉

（江苏师范大学附属实验学校，江苏徐州 221011）

在新课改背景下，信息技术课程改革开展得如火如荼，新的教学模式如雨后春笋般涌现。然而不论授课模式怎样转变，上“活”一节课，提升学习实效，一直都是课程改革不变的主题，也是教师们不断努力奋斗的目标。让课堂“活”起来，关键在于主导者如何去思、去做。

信息技术；提升；学习实效

“活”，从字面含义理解是鲜活的、真实的事例。完美地选择“活”的事例，合理地运用到信息技术教学中，能使课堂熠熠生辉，充满活力，也能够充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学中运用“活”的事例能创造和谐的教学情境，提升信息技术课的学习实效，从而圆满完成教学任务。笔者结合几年来探索出的教学经验和得失，对如何上“活”信息技术课，提升学习实效作了初步的探索研究。

一、动手操作，化抽象为具体

信息技术课是一门新兴的学科，繁杂的术语和抽象的理论让人望而生畏。同时，信息技术也是实践性很强的学科，有许多内容需要亲自动手操作，这在一定程度上有利于学生创新能力的培养。信息技术课当中有很多知识是极其抽象的，仅仅依靠常规的讲解，往往很难给学生留下深刻的印象，更谈不上让他们理解和灵活运用。

小学生对计算机的认知主要是游戏和网络，对计算机的硬件组成及工作原理往往知之甚少，他们所了解的不外乎是显示器、主机箱、键盘鼠标等这些外在可见的部分，而对主机内部部件几乎一无所知。如果在教学过程中仅展示计算机各个硬件的图片，只能给学生留下一个短暂的印象，很难让他们真正了解计算机的硬件。例如：在教授这节课前，笔者准备了5台学校淘汰下来的主机，在课堂上将学生分成5组，在讲解计算机硬件这一版块时，把主机分到各个学习小组，让他们亲自动手拆解主机内的部件，把内存、CPU、显卡、散热器等一一拆下来。这些部件在学生的手中变成了真实具体的教具，学生在拆卸过程中边观察边讨论，课堂气氛非常活跃。在信息技术的教学过程中，让学生实际动手、大胆尝试，使抽象的内容变得更具体直观，这既锻炼了学生的动手、合作、创新能力，又开拓了学生的思路和视野，让他们更积极主动地去发现问题、解决问题，这其实也是教育的真谛。

二、引而不发，启迪学生思维

在课堂教学中，教师要积极创设情境，通过一系列的问题情境，启发学生的思维。巧妙地创设问题情境，能启人心智、活跃课堂氛围，激发学生强烈的求知欲望，从而为学生打开通往知识殿堂的大门。在互联网快速发展的今天，小学生也成为了互联网大军中的一个重要群体，他们对互联网有着浓厚的兴趣，在信息技术教学过程中，可从学生对互联网的兴趣切入，激发学生的学习兴趣。例如：在教授“学习如何在网上下载资源”一课时，笔者让学生打开网页，搜索自己喜欢的风景图片来下载，精美的图片立刻吸引了学生的眼球，学生们跃跃欲试，这时笔者没有继续往下讲，而是让他们动手去做。当笔者让学生展示自己下载的图片时，有的学生说找不到下载的位置，有的学生说不知道下载的图片名称，这是因为学生只是更多的关注了下载过程本身的操作。于是笔者提出了问题，“怎样在下载过程中更改图片名称和选择保存位置”，通过这种引而不发的方式引出了这节课的一个重要知识点。课堂中问题的提出及分析，是教师授课模式中的一个关键环节，能很好地锻炼学生的逻辑思维能力。教师的启而不发，既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生归纳总结问题的能力，所以，这一环节很考验一个教师的能力和素质，也需要教师在课前做好充分的准备和组织，以实现最佳的教学效果。

三、游戏入门，增加学生兴趣

现在很多学生都热衷于玩游戏，在课堂上安排饶有兴趣的游戏，把游戏穿插于教学中，往往能取得意想不到的效果。练习键盘打字的前提条件是指法正确，然而大部分小学生的打字习惯是“一指禅”，不仅打字速度慢，而且会妨碍学生形成正确的指法习惯。如果在课堂上单纯让学生按照正确的指法来打字，学生一定没有什么兴趣，练习效果就会大打折扣。所以，在这一课中笔者准备了一款好玩的打字游戏，在开始游戏之前，首先给学生讲清楚正确的指法，以及每个手指应该控制的字母键，然后让学生打开打字游戏，利用正确的指法输入字母，熟悉键盘，并且说明这是一项比赛，看谁打得又快又好，还要保证正确率，学生为了玩游戏赢得比赛，也就忽略了正确指法带来的困难，练习打字也就更有兴趣了，兴趣越高，动力越足，练习效果就越好。在信息技术教学中恰当地安排游戏不仅能够提升学生的操作技能，而且还能让学生在参与过程中体验到学习的快乐，当然，若要将游戏化教学的方式灵活自如地应用于教学中还需要深入的探索和创新。

总之，在信息技术教学中，让课堂“活”起来的手段除了大胆的动手操作、高质量的课堂提问、合理的游戏安排之外，还有很多的方式也能发挥作用。引发趣味，提升学习实效会是教师一直追求的最高教学艺术。

[1]李艺.寻找信息技术课程可持续发展的源泉[J].中小学信息技术教育,2013,(01):14-15.

[2]朱彩兰,钟柏昌.信息技术课程的文化教育转向[J].中小学信息技术教育,2005,(09):23-25.

[编辑：闫长松]

G434

A

1671-7503（2017）09-0058-02