小学数学教学中数学模型思想的融入研究

宋雪松

吉林省第二实验高新学校

小学数学教学中数学模型思想的融入研究

宋雪松

吉林省第二实验高新学校

小学生在学习数学的过程中会遇到各种各样的问题。由于小学生的理解能力比较低，他们的认知水平也不高，因此面对一些新的数学问题时不知如何下手，甚至不知道怎样去解决数学学习中遇到的困惑，很多学生还没有形成完善的逻辑思维。因此，在小学数学教学中融入数学模型思想对学生的学习和发展都具有非常关键的引导作用。笔者根据小学数学教学的实践，分析在小学数学教学中融入数学模型思想的有效方法。

小学数学；数学模型思想；思维发展；教学方法

一、前言

随着教育教学改革的开展，现代教育的方法和模式都发生了根本性的转变。近年来，我国基础教育教学实践都在进行教学改革，新的教学方法和教学思路都运用到学科教学的实践中。现阶段我国基础教育发展的速度越来越快，基础教育的教学理念也越来越多元化，在学科教学实践中，教育质量也越来越好。这些都是由于教学改革背景下，教育工作者孜孜以求的成果，而数学学科作为小学教育阶段必须的课程，数学教学的成败对学生的终身发展都具有深刻的影响。小学数学教学的主要目标就是引导学生理解数学知识，培养学生解决数学问题的能力，引导学生树立完善的数学思维和逻辑思维。因此，将数学模型思想与小学数学教学实践有机融合，对学生学习数学具有很大的帮助。

二、数学模型思想与小学数学教学有机融合的必重要性

1、提升小学数学教学的质量

在如今追求效率的时代里，各行各业都追求高效率、高水平。在教育领域，教学的效率主要受到教学思想和教学方法的影响，随着基础教育的水平不断提高，学科教学的效率也越来越受到重视。在新课程改革不断深化的教育背景下，小学数学教学的理念和方法都需要做出全方位的探索和革新，而数学模型思想对数学教学的效率和质量的提升都具有非常重要的促进意义，因为数学模型思想是基于数学学科特色，进行有针对性的探索。数学学科的核心思想就是问题意识和逻辑思维，而数学模型思想正是以数学问题为导向，以数学学科内容为重点，将抽象的问题具体化，将数学问题与实际的生活现象有机结合。这就能够促进学生更快理解数学问题，同时也能引导学生的发散性思维，主动寻找解决问题的方法。因此，在数学教学实践中融入数学模型思想能够大大提升数学教学的质量。

2、培养小学生的数学问题意识和思维能力

在基础科学教学中，数学学科是非常重要的学科，而小学数学更是基础中的基础。小学数学对学生的逻辑思维的培养和问题意识的提升都具有非常重要的意义。数学模型思想则是建立在数学学科教学的基础上，对小学生的思维能力进行针对性的指导。因此，在小学数学教学中融入数学模型思想对学生的学习和发展都具有非常重要的引导作用。

小学生在学习数学的过程中会遇到各种各样的问题，这些数学问题的难度各异，问题所涉及的知识点也比较广泛。由于小学生的理解能力比较低，他们解决问题的能力还不够高，因此，在数学教学实践中，要关注学生的学习状态。而数学模型思想则能够引导学生形成数学知识框架，在进行数学模型的建立过程中，学生也能够逐渐树立数学模型的思想。然而，由于小学生的认知水平也不高，书写模型的建立还需要教师进行指导。因此，当学生面对一些新的数学问题时不知如何下手时，教师可以对学生进行针对性地指导。在帮助学生建立数学模型的过程中，教师还能够发现学生的学习规律和学习特点，这能够帮助教师更加了解学生，同时也能够提升学生的数学问题意识和逻辑思维能力。

三、数学模型思想融入到数学教学中的有效方法

1、理论联系实践，运用情境教学法引导学生形成数学建模的意识

数学学习就是要要帮助学生解决一个又一个数学问题。然而，由于小学生的知识和能力有限，他们在学习中遇到新的问题时很有可能不知道怎样去解决。因此，教师要关注学生的学习状况，在教学过程中要善于对学生进行引导，运用有效的方法将数学模型思想与数学教学实践有机融合。针对很多学生还没有形成完善的逻辑思维，数学模型思想不能太抽象，教学任务不能设置得太难，在建立数学模型时要注重联系生活情境，激发学生的兴趣。例如，在进行“加法运算”的教学时，小学生的思维能力还比较低，教师可以创建生活情境，如小明在回家的路上去商店买零食，他分别买了2颗棒棒糖，4只果冻，1瓶可乐，小明一共买了多少零食？当老师设置这样一个生活情境时，学生都会积极思考，很快得出答案。通过设置生活情境，学生对数学模型有了初步的理解。

2、以问题为导向，训练学生建立数学模式的能力

数学学科的关键在于提升小学生数学学科思维以及逻辑能力。在数学学科教学中，教师要善于将数学模型思想融入到学科教学的实践中，提升学生的建立数学模型的能力以及解决数学问题能力。数学模型思想是一种符合数学学科特性的教学思想，这对于学生学习数学具有非常重要的引导意义。在教学实践中，教师可以以问题为导向，训练学生建立数学模型的能力。在教学中，数学问题的难度比较大，教师要善于将一个大问题划分成几个小问题，这样就能够降低学习的难度。

例如，在学习“长方形、正方形”这部分内容时，教师要引导学生观察生活中的长方形和正方形。在课堂上，教师可以设置问题：“长方形有什么特点？正方形有什么特点？”教师引导学生观察，同时也可以要求学生自己动手画一画这两种图形。在此基础上，在引导学生比较长方形和正方形的异同点，通过问题导向，学生建立模型的能力也得到提升。

四、小结

近年来，我国基础教育发展的速度越来越快，教育质量也越来越好，基础教育的水平也越来越高。在新课程改革不断深化的教育背景下，小学数学教学的理念和方法都有了非常明显的改变。在基础科学教学中，数学学科是非常重要的学科，数学模型思想是一种具有数学学科特色的教学思想，这对于学生学习数学具有非常重要的意义，小学数学重在培育小学生数学学科思维以及逻辑能力。因此，在数学学科教学中，教师要善于将科学合理的教学方法和教学模式融入到学科教学的实践中，提升学生的综合素养以及数学学科能力。

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