品德与社会教学中小组合作学习的有效组织

张 莹

山东省滕州市第四实验小学

品德与社会教学中小组合作学习的有效组织

张 莹

山东省滕州市第四实验小学

小学品德与社会课程是培养小学生形成优良道德品质的重要途径，在这一课程的教学中，小组合作学习是最常用的教学方式，然而在实际的品德课堂中，小组合作学习还存在着一些问题，大大影响了课堂教学的效率。本文重点探讨解决这些问题，提高课堂效率的办法，让小组合作真正成为品德课程学习中一道亮丽的风景线。

小学；品德课；小组合作学习

小组合作学习指教师将学生进行合理分组后，通过生生合作、师生合作的方式进行课堂教学，使课堂成为学生自主、合作学习的舞台，最终实现学生的共同成长。有效的小组合作学习不仅能提高教学效率，提升学生的学习能力，而且能培养学生的团结合作精神，促进学生间的情感交流。

一、小组合作学习中的“鸡肋”

当下，小学品德教师已经将小组合作学习引入实际的课堂教学中，该教学方法也起到了一定的积极作用，但是整体来说，小组合作学习还存在着一些问题亟待解决。

1.小组活动只见形式

许多教师只是学会了表面化的分组合作，并没有全面深入地把握该模式的教学精髓，一些教师认为分组了就是合作，于是在课堂上为了体现合作学习而随意分组，很多时候就出现了小组学习混乱无序，学生汇报的内容浅显简陋，违背了小组活动的初衷，反而降低了课堂的教学效率。还有一些教师过分依赖小组合作的教学方式，在教学的所有环节都安排了小组活动，导致教学时间的浪费，影响了教学进度，使小组合作学习变得僵化。在进行小组活动时，课堂上常常出现两级分化的现象，学习能力较强的学生一直在积极地参与活动，而能力较差或性格较内向的同学则只负责听，并不主动参与活动，时间长了甚至还出现思想开小差的情况。

2.教师作用严重缺失

虽然新课标要求将学生放在课堂的主体地位上，但并不是说教师就要退出课堂，然而实际教学中一些教师没有透彻理解新课标的这一要求，完全放弃了自己在教学过程中的作用，在进行小组活动时，布置完活动的内容和任务后便退到一旁，任由学生自由进行讨论，没有积极参与学生的合作学习，在整个过程中缺少必要的督促与点拨，完全忽略了自身的引导作用，使合作学习过程中课堂秩序混乱，多数学生无所事事，十分随意。此外，许多教师忽略了对学生合作学习的有效评价，在学生交流汇报学习成果时要么没有任何评价，要么只是应付了事地简单说一句“很好”、“不错”，这种行为严重地打击了学生学习的积极性。

二、小组活动的有效策略

所以，要使小组合作学习有效，应从转变教师观念出发，并且在教学实践中采取积极措施确保小组合作学习的有效性。

1.科学分组

在进行小组合作学习之前，教师要全面而细致地了解班里的每位学生，使自己清楚学生的个性特长及学习水平，这样才能对学生进行科学合理的分组。课堂分组多为五人左右，若组内人数较多会影响活动的参与程度。教师在为学生进行分组时，要充分考虑到学生的性格特征、心智水平以及男女比例等多方面因素，力求做到兼顾差异、全面平衡，使各小组的整体水平相当，在活动的过程中能够取长补短，实现更顺畅的交流，取得更好的学习效果。有时教师也可以让学生进行自由结组，这样灵活的结组方式能够调动学生的积极性，使其更好地参与到教学活动中，更好地展示自我。

2.明确目标

为了防止小组合作学习时，学生参与程度参差不齐，一些学生开小差的情况，教师要让组内每位学生明确学习的目标，做好小组合作学习时的角色分派，充分考虑到学生的学习水平为其指定合适的任务，有效调动学生的积极性，使全体成员更好地参与到小组活动中来。如在教学《寻找身边的科技》这一主题时，课前，我引导学生根据自己的喜好和实际情况自由选择家庭、学校、工厂、农田、其他场所中的任意一个方面对身边的科技产品进行调查并及时整理资料。课上要求学生在小组内逐一汇报自己的调查情况，并共同完成资料的整理，推选小组代表，在全班分享调查收获。这样学生从一开始就有明确的合作学习目标，小组合作学习才能更有实效。

3.把握时间

教师在品德课上安排小组合作学习一定要注意把握时间，要依据教学的内容科学制定合作的时间，不能拖太久，否则会影响接下来的教学环节。教师还要注意要为学生汇报成果留出充足的时间，努力使小组合作学习的作用发挥到最大化。

4.注重教学评价

品德课教师的评价较之其他学科更为重要。教师的评价要更加多元化，更加广泛，才能更好地促进每个学生良好品德的形成与发展。在学生汇报完活动成果后，教师要根据汇报情况科学合理的进行评价，这是小组合作学习中必不可少的环节。教师的评价既要注重结果还要注重学生活动的表现，评价的内容要有针对性，能够有效地帮助学生改进自身的不足，获得更大的进步。我们可以从以下几个方面进行评价：1.搜集资料的方法；2.整理资料的能力；3.在组内认真倾听、主动交流的习惯；4.小组合作学习的情况；5.学生的品德认识；评价的主体可以是某个小组成员，也可以是整个学习小组。在教学《走进健康》这一主题活动时，我设计了“分享呵护生命故事”教学环节，让孩子将课下收集整理的身边人呵护生命的小故事先在小组内交流，再进行全班汇报，分享呵护生命的美好体验。

品德与社会课对小学生而言有着重要的意义，品德教师要重视对学生的品德教学，合理利用科学的教学方法，充分发挥小组合作学习的教学优势，提高品德课堂的教学质量，促进小学生形成正确的三观及高尚的品德，为学生的终身发展奠定良好的基础。

[1]郝普耀.小学品德课小组合作学习存在的问题与对策[J].现代中小学教育，2015（2）.

[2]张海含,万文涛.小学生合作学习难以持续开展的问题研究[J].教学与管理，2016（30）.