中职学校提高课堂有效教学的探讨

诸葛福生 临沂市高级财经学校

中职学校提高课堂有效教学的探讨

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由于教育改革的深化发展，对中职学校的人才培养有了更详细和明确的目标。如何提高中职学校的课堂有效教学，是中职教师面临的共同问题和追求的目标。

中职学校 提高 课堂有效教学 探讨

随着我国职业教育的大力发展，中职学生人数急剧上升，他们大多起点低、基础差，又由于年龄较小，自控能力较差，学习缺乏主动性，很难进入有效的课堂学习。由于教育改革的深化发展，对中职学校的人才培养目标有了更详细和明确的目标。社会上需要大量的初级技术人才，要求这些技术人才有着很强的动手能力，而中等职业学校的培养目标就是重技能、重实用的应用型学生。就此而言，培养目标和教学现状是相悖的，这给我们的职校教育改革提出了一个严峻的问题。如何提高中职学校的课堂有效教学，是中职教师面临的共同问题和追求的目标。

一、课堂有效教学的界定

（一）课堂有效教学

我们这里强调的“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么内容或者说没听懂老师讲的内容。如果学生没有学到相关知识，即使教师在讲台上循循善诱也是无效教学，同样如果学生学得很努力，然而没有得到提高，也是无效或低效教学。对此，课堂有效教学是指，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的精力投入，取得尽可能多的课堂教学成果。

（二）课堂有效教学的理论基础，一是有效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环境、教学媒体等与有效教学的关系，是本课题研究的已有经验和理论基础。二是建构主义理论，是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生为中心、以学习活动为中心、以学生自主性的知识建构为中心的思想。三是新课程理念，是把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过实施一定的课堂教学策略，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

二、中职学校如何实现课堂的有效教学

（一）提高教师专业素养

教师要勤于钻研专业技术、促进教学质量的稳步提高。作为一个优秀的专业教师，努力做好以下工作：

1.把握正确而恰当的教学目标，强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获，学生可以接受。基于此，在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”，所以我们应从学生出发制定科学合理的教学目标。

2.课前完成“预习学案”，使教师在教学活动的起点——处理加工教材的过程中就做到“目中有人”，能进行二次备课。上课过程中，不仅关注自己如何教，更加关注学生如何学，使学生在课堂教学中的主体地位的落实上有了可能，实现了“课前预习——课堂教学——限时作业”三环节的有效实施。教学学案一体化真正实现了课上和课下相结合，学案和教案相结合。实施课前完成“预习学案”凸显了学生的主体地位，注重了学生的自主学习，优化了学生的学习过程，它是实施课堂有效教学的突破口。

3.开展丰富而开放的课堂活动，让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标，开展的活动要具有开放性，在开放的活动中，锻炼思维，开发潜能，切实提高课堂实效。教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此有效的教学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。

4.提高学生自主学习的能力,通过发现和解决学生们提出的实际问题，将学生学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在因素，促使学生学会主动学习。教师应多注重引导上学生学习，引导上的实质是激发学生的自主性，通过提高学生自主学习的能力，保证有效教学的开展。

5.课后的有效反思，有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”，要认真做出调整，最后形成经验或教训就是提高。

（二）采用灵活多样的教学方法

教无定法，根据不同的课程，教师可以选择不同的教学方法，来达到培养学生能力、提高课堂教学有效性的目的。

1.“任务驱动”教学法

“任务驱动”就是通俗易懂的实例引导学生学习和操作。该教学法的特点是以任务为主线，以学生为主体，教师只起主导作用。首先，任务的设置要有吸引力。如果设置的任务不能吸引学生的目光，不能调动学生的自学积极性，就很难保证教学任务的完成。其次，我们应该把总体目标进行细化，分解为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个小任务，要求学生完成，从而实现总体目标。同时把知识目标分为三个层次:了解、理解、掌握。操作过程中则把目标分为初步学会、会、熟练应用三个层次，从而达到课堂教学的目的。

2.因材施教，实行分层教学

当前职业中专学校招生困难，使得学生水平参差不齐。基于这种情况，如何避免不顾学生个性差异的“一锅煮”，在面向全班学生的前提下，使少数尖子学生能及时得到培养和发展，早日成才；即在实习教学过程中，将学生分为若干组，这种分组教学中教师对学生的学习情况掌握得更清楚，比传统的“放羊”式的实习教学效果要好得多。

（三）培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是激发学生学习积极性和学生创造力的必要条件。对于中职的学生来说，培养学习兴趣则尤其显得重要。如在设计教学时，从学生的兴趣出发，创设一些教学情境，为新课的导入起到很重要的作用。只有学生对某种事物发生了兴趣，才会主动去研究问题，也只有对一个问题感兴趣了，才会主动去解决，从而才会真正的激发出他的潜力。

1.可以引入一个鲜活的案例或话题，提高学生的学习兴趣

课堂引入是教学中的一个重要环节。教师巧妙地通过一个小例子导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，刺激他们的学习兴奋点。

2.开展启发讨论，活跃课堂氛围，掀起学习高潮兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的氛围，从而带动学生。目前传统的教学方法以教师讲授为主，学生只是听讲，课堂气氛沉闷，学生很容易走神开小差。

3.以媒体辅学，化难为易，提高学习兴趣

教育心理学表明，教学中要使课堂效果最优化，教师必须调动学生的视听感觉等多种感官。当前教学基本上普及了现代化教学手段，计算机各种软件，以人机互动的方式来吸引学生，因其具有较强的交互性，使学生处于学习的主导地位，既学理论知识又练操作技能；它由浅入深，层层推进，循序渐进，能因人、因材而施教，可满足不同层次学生的需要。课件的使用，让理论教学思路清晰，深入浅出，让操作流程形象直观，一目了然，同时又优化了课堂结构，在师生的互动中既增强了学习的兴趣，又把理论知识与实践有机结合在一起，教学效果得到明显提高，提高了课堂效率。

（四）改变了课堂评价机制，提高了教学管理效能

评价课堂教学是否有效主要是看能否有效地实现预期教学目标。它既是一种教育理念，也是一种教学策略，更是我们老师孜孜以求的终极目标。课堂能否有效的关键在于教师，而达成的手段就是教师指导下学生自主学习。主要包含教师研读教材的驾驭能力、一堂课开始时导入的精心设计、对材料的精益求精与提炼；教师针对学生实际设计出学生能高效自主学习的抓手，让学生既能进行的充分实践活动，又有大量的知识获得，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

总之，课堂是我们教学的主阵地，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。

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