浅谈性格舞教学的作用与意义

杨 茜

（陕西师范大学，陕西 西安 710062）

浅谈性格舞教学的作用与意义

杨 茜

（陕西师范大学，陕西 西安 710062）

本文从“性格舞”教学对芭蕾舞蹈发展的促进作用着手，探究当下性格舞教学的作用和意义。首先，性格舞教学训练体系的重要性和性格舞内在的审美特点决定了性格舞教学进行的必要性；其次，增强学生们对于性格舞“风格性”的把握，促进学生们更好地创造富有生命力和表现力的舞蹈形象，则是新的时代条件下性格舞教学的积极作用；最后，通过性格舞教学，以训练学生们对于不同风格人物的感觉和模仿能力，让学生们更充分地去体验世界各地区各民族不同的民间舞蹈文化，丰富学生们舞蹈的体验，也恰恰是性格舞教学的意义所在。加大性格舞教学的推进力度，促使芭蕾舞演员们全方位地展示自身的舞台魅力，以增强自身的感染能力，最终推动“性格舞”教学的发展。

性格舞；教学；原因与意义

一、性格舞的概念

“性格舞”这一名词最早发源于17世纪的欧洲大陆，主要作为宫廷宴会歌舞中的“出场舞”而存在。伴随着时代的变迁，“性格舞”不断演化成为了古典芭蕾舞蹈中的一种体裁。性格舞不仅仅是一种舞蹈，更是帮助演员调配并解决舞蹈人物性格和发展剧情的一切舞台手段。而“性格舞”的风格化审美特色和其所处的社会文化环境氛围息息相关，其作为情节发展和人物表现的重要环节，大大地促进了古典芭蕾艺术的想象空间。性格舞本身在长期的历史发展过程中，历经了不断地吸收和改造，已经使得自身的风格愈发的成熟。

二、性格舞教学的作用

（一）开设性格舞课程的原因

1.性格舞的训练体系

在当下世界的芭蕾舞台上，“性格舞”占据着不可忽视的重要地位，这也就决定了性格舞训练本身对于演员们来说是绝对不可以去忽视的。伴随着学习的不断深入，性格舞的基本动作将以更加复杂化、更加多元化的形式展现，其杂糅了多种风格的元素性动作，不同动作的性格特点都将体现在舞蹈动作的演绎之上。在日常教学实践的过程中，利用性格舞的训练体系对学生们进行培养，有助于演员们的舞蹈综合素养的提升与进步。

2.性格舞的审美特征决定了课程开设的必要性

“性格舞”在芭蕾舞舞蹈体系之中承担着重要的艺术作用，经常穿插在各类舞剧之中以较为独立的舞蹈场面来对欧洲的民间文化进行一定的表现。“性格舞”最突出的审美特质，一方面以民族特色为基础，基于本民族传统的舞蹈文化，在经过艺术上的加工和提炼之后，在芭蕾舞剧中进行穿插和表演；另一方面则是以风俗特色作为其主要的内容，主要展现当地民族的风俗生活习惯，在舞动形式的文化节奏之中蕴含着风格各异的民族风土人情，具有强烈的风格展示性。

（二）开设性格舞课程的作用

1.提升学生对于性格舞“风格性”的把握

性格舞的训练是从扶把练习开始起步的，这一阶段主要是为了训练舞蹈者肌肉的延展性，促进外开力量的增强，练习重心的稳定能力与转换能力；下一步则是中间练习，对展开的手臂、身体和步伐开展针对性的训练；紧接着依靠组合练习，对舞蹈者的体力和耐力进行双重的提升；再进行舞剧中的选段练习，使舞蹈者对舞蹈风格和其自身在表演技术方面进行训练和巩固；最终进行整套的训练，从而使身体的肌能进一步增强，使舞者的身体能力达到适应各种高难度动作的要求。性格舞的学习有助于舞蹈者舞蹈形象的提升，拓宽了古典芭蕾舞的发展空间，与此同时性格舞蹈本身的姿态和舞步也得到了极大的丰富，从而促进了舞蹈者对于性格舞“风格性”的把握。

2.使学生更好地创造富有生命力的舞蹈形象

“性格舞”相关的舞蹈知识和舞蹈表演上的技巧，都可以帮助学生们更快速、更精准地掌握好所要表演作品的舞蹈风格，从而为塑造形象鲜明的人物奠定良好的基础，真正做到收放自如。“性格舞”的学习，同样可以发掘学生们内在的潜力，使学生们可以从更深的层次去感受整部作品的内涵，将作品更真切的呈献给观众，以增强节目的感染力，让其所塑造的舞台形象更具有生命力。

三、开设性格舞课程的意义

（一）有利于学生更充分的体验世界民族民间舞蹈

性格舞本身是国外民间舞蹈经过舞台加工、修改与规范之后所产生的，世界各地各民族间不同的舞蹈文化基因都在性格舞的舞蹈上面有着属于自己风格的展现。在学习性格舞的过程当中，有助于学生们更加充分地体验到世界民族不同的民间舞蹈文化，提升了学生们对于舞蹈这门博大精深的艺术的认知，促进了学生们综合性地吸收和接受世界各民族中不同的优秀文化。

（二）训练学生对于不同风格人物的感觉和模仿能力

性格舞作为芭蕾舞的重要组成部分，性格舞课程的开设促进了学生们更加丰富的感受到了芭蕾舞的魅力，丰富了学生们对舞蹈风格的多元化感知。在性格舞课程开设的基础之上，我们应当着重促进舞蹈资源的合理开发和利用，对中外各种不同风格类型的民族民间舞蹈进行感受，体会更多不同风格语境之下舞蹈动作和技巧之上的变化。

[1]黄玫瑰.福建高校舞蹈学课程设置现状与完善[J].艺术教育,2014(01).

[2]崔睿.对高校舞蹈教学中提高学生舞蹈表现力的思考[J].大舞台,2011(11).

[3]陈婕.对师范院校舞蹈教育人才培养模式的思考[J].文艺生活,2011(02).

[4]周力澜.谈彼季帕对俄罗斯古典芭蕾的三大贡献[J].美与时代,2010(08).

[5]张琳.在性格舞蹈教学中如何培养“风格感”[J].陕西教育(高教版),2013(09).

[6]张琳.俄罗斯民间舞蹈及其对性格舞蹈教学的意义[J].北京舞蹈学院学报,2013(01).

[7]梁玥.“性格舞”的审美特性分析[J].北京舞蹈学院学报,2014(02).

[8]杨越.编导技法在编创宫廷舞和性格舞中的应用研究[J].北京舞蹈学院学报,2010(03).

[9]资华筠.面21世纪的舞蹈学科建设思考[J].北京舞蹈学院学报.2002(04).

[10]罗普霍夫,施利亚耶夫,鲍恰罗夫,朱立人.杨越.译.性格舞蹈基础[M].上海:上海音乐出版社,2008.

J618

A

杨茜（1994—），女，汉族，陕西咸阳人，2016级硕士研究生，陕西师范大学音乐学院，舞蹈学，研究防方向：舞蹈编导。