情感体验在高中音乐欣赏中的作用解析

姜静静

（安徽省阜阳市太和二中，安徽 阜阳 236000）

情感体验在高中音乐欣赏中的作用解析

姜静静

（安徽省阜阳市太和二中，安徽 阜阳 236000）

在高中音乐欣赏教学中，通过提升学生的情感体验能够帮助他们更好地消化吸收知识，并且更好地应用自己的在音乐课上的所见、所闻与所学，不论是对提升学生艺术修养，还是增强音乐教学效果等方面都具有重要意义。对此，教师可以从更新音乐欣赏课教学理念、优化教学手段，增加情感互动等方面来入手，以此来为学生构建出更高效、开放的音乐课堂。

情感体验；高中音乐；欣赏课程；作用探究

前言

真、善、美的传递是音乐欣赏课的重要内容，可以加强对学生音乐素质的培养。欣赏教学在陶冶情操的同时，也能够进一步提升学生的审美情趣，而这也是高中音乐欣赏课程开展的核心目标所在。在陶冶情操、提升审美情绪方面，最直接、有效的手段便是增强情感体验，只有亲身体验音乐中的思想情感，并与自身经历相结合，才能够产生情感共鸣，才有助于提升音乐素养。因此，情感体验的作用是不容忽视的。

一、情感体验的作用解析

首先，有助于增强学生欣赏兴趣。高中生正处于青春期，其不论是心理活动，还是情感情绪都是日益丰富的，具有重感情、有热情的特点，而这些特点往往都能够在音乐欣赏中得到一定体现。加强情感体验不仅有助于学生学习兴趣的激发，也能够增加师生、生生音乐方面的沟通交流，真正做到自然流露、音乐体验之间的高效配合，将学生的主体作用充分体现出来，从而使得学生能够轻松的积累相关音乐知识，不断增强其对音乐知识的喜爱，并且能够全身心的感悟音乐[1]。

其次，有助于促进学生身心全面健康发展。优秀的音乐作品能够真正为学生提供一个丰富的精神世界，进而促进其身心健康、全面发展，这也充分体现了音乐感染力的重要性。而情感体验不仅可以进一步锻炼学生的音乐鉴赏能力，对音乐作品做出更深刻的体会，真正与作者的思想情感产生共鸣，进一步完善其个性特点，这也充分体现了情感体验在音乐欣赏教学中发挥的作用是至关重要的。而用每个人都具有的情感来更深入的欣赏、体会音乐作品，在增强学生音乐素养的同时，也能够为其今后的全面成长、发展奠定良好基础。

再者，有助于全面提升学生音乐综合素养。音乐欣赏教学原本就是一种审美训练，而审美体验则是对学生审美能力、人格与意识的一种培养训练，其不仅是一种价值反映，也是审美理解、想象与情感的一种全面体现。对于高中生来讲，其此阶段已经具备了一定的文化修养，在音乐欣赏中也能够产生自身独特的情感体验，而这种体验的产生则是音乐教学最理想的境界。对此，为了将情感体验的积极作用充分发挥出来，其音乐教师应尽可能多地为学生提供参与机会，带领其真正走入充满魅力的音乐世界，真正获得深入的体验与理解，从而真正实现美育目标。另外，教师还应对其教育原则进行准确把握，为学生营造更加丰富、细腻的情感氛围，引导学生积极、主动地去探索创造，真正达到至高至美的教育境界。

二、高中音乐欣赏中的情感体验

（一）优化音乐教育理念

在素质教育理念不断推行的背景下，高中音乐教师应积极摆脱传统课堂教学中主导、权威性，真正走进学生，与学生一同学习进步。对此，在音乐欣赏教学中，教师应采用更新颖的教学理念与策略来吸引学生全身心投入到音乐课堂，并让其在轻松愉快的学习氛围中自然掌握基本音乐常识，不仅可以对贝多芬《命运交响曲》中的慷慨悲怆做出深入体会，也能够欣赏《孔雀东南飞》那种绵远悠长。同时，由于高中生正处于青年转型的重要阶段，还未真正踏入社会，其人生观、价值观还有待发展完善，因此，在开展音乐欣赏课程时，教师应帮助学生辨别出一些流行度较高，但是却较为“庸俗、低俗”的音乐，真正做到“去粗取精”，培养其形成良好的欣赏品质[2]。

（二）增加师生情感交流

情感体验与其他学科知识不同，对于同一段音乐，每位学生的理解与感悟都会存在一定差异，没有所谓的标准答案，因此，教师不应轻易对学生的情感体验做出好与坏等方面的评判，而是要与学生一同进行情感分析，在此过程中真正激发学生的情感共鸣，进而对音乐的情感表达做出进一步欣赏。同时，教师也可以建立班级微博、微信群等，让学生在课前、课后都能够与教师进行及时交流，以此来确保课堂选择的音乐欣赏类型能够充分满足学生兴的趣爱好、能够全面适应其认知发展需求。而课后，教师也可以与学生一起交流感受，增强情感体验，这样在拉近师生距离、活跃课堂氛围的同时，也便于教师进行更针对性的欣赏教学设计[3]。

（三）优化音乐教学手段

相比于其他课程，音乐课程往往都要经过一个不断积累的过程，且在实际教学中会涉及到很多乐器种类，因此，为了营造更活跃的课程氛围，不断增强授课效果，全面调动学生学习热情，教师应采用更灵活多样的教学手段。同时，也可以通过多媒体设备与各种乐器实物的有机整合来让学生对音乐产生更深刻的感悟。

比如：在带领学生学习《牧童》这一笛子名曲的同时，还可以播放同名的水墨动画长片《牧童》，这样学生可以一边聆听音乐，一边进行动画欣赏，真正给学会带来视觉、听觉的双重刺激，帮助其掌握音乐在节奏、音色等方面发生的变化，从而真正体会到曲作者想要表达的那种娴静、悠然之美。

另外，在教学实践中，也可以为拥有音乐特长的学生提供上台表演、演奏的机会，让学生在亲身参与中获得更丰富的情感体验。例如：在欣赏世界名曲《卡农》时，就可以让有一定吉他、古筝等乐器演奏经验的学生分别上台表演，然后再让其他学生感受不同乐器演奏方式、技巧以及音色等方面存在的差异，以此来增强授课效果[4]。

（四）丰富学生欣赏多样性

不论是哪种音乐类型，只要能够将某种情感恰当反映出来，其就是有价值的，就应该受到尊重，而对于高中生来讲，其情感体验可能是源自于古典音乐，也可能是在欣赏通俗音乐中产生的等等。但就目前高中音乐大纲来讲，其欣赏课程安排的通常都是一些民族、古典乐曲，且难度、专业性较强，这对于经常接触的都是通俗音乐的高中生来讲，难免会让其产生厌烦、抵触情绪[5]。

对此，教师应尊重学生音乐欣赏的多样性，在每节课堂为学生提供一定的自由时间，让学生欣赏、分析自己喜爱音乐的特点，并与大家共享自己喜爱的原因以及词曲作者的背景知识等。这样不仅有助于激发学生学习的热情，也能够营造活跃的课堂学习氛围。比如，某位同学在《甄嬛传》热播期间，就在课堂上与大家一同分享了刘欢创作的《凤凰于飞》，不仅为师生介绍了作品蕴含的一系列中国传统诗词元素，也介绍了许多刘欢的代表性作品与背景知识，这样不仅能够进一步拓展课堂欣赏范围，增强学生学习兴趣，也能够不断增强授课效果。因此，在音乐欣赏教学中，教师应摆脱“一刀切”的教学方法，真正给予学生一定的自由、创造性欣赏学习空间，以此来不断增强学生的情感体验。

三、结语

综上所述，在新时期背景下，广大高中音乐教师应正确认识到在音乐欣赏课程中，不断增强情感体验的积极作用。为了全面适应教育发展需求以及时代发展要求，教师应对音乐欣赏课的教学方案、模式做出进一步优化，不断更新自身教育理念，增加师生互动交流，通过引进更丰富多样化的教学手段来构建高效课堂，不断增强情感体验，将其积极作用充分发挥出来。

[1]罗巧．情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透[J]．科教文汇,2011(32)：185,208．

[2]牛茹．音乐欣赏教学中实现情感体验的策略[J]．教学与管理(理论版),2008(04)：148-149．

[3]肖侠．情感体验在高中音乐欣赏课中的重要作用[J]．音乐天地,2005(04)：13-15．

[4]张明德．高中音乐欣赏教学中应如何促进学生的情感体验[J]．科教文汇,2008(20)：167．

[5]陈玉珍．浅谈高中音乐欣赏教学之所感——学生的艺术兴趣及潜能的激发[J]．新课程学习(基础教育),2010(11)：181-182．

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