分析声乐心理学在声乐教育中的运用

李 梅

（浙江艺术职业学院，浙江 杭州 310053）

分析声乐心理学在声乐教育中的运用

李 梅

（浙江艺术职业学院，浙江 杭州 310053）

将客观事物反映在人大脑中的行为，叫做心理活动。人类全部的活动行为，都是在心理操控中进行的。在声乐艺术中，多种心理活动往往伴随左右。声乐心理学在声乐艺术众多分支学科中占据着重要的主导地位，它不但对声乐艺术综合技能的发展有严重的影响，而且也是每位声乐学习者必要的入门基础。声乐艺术深奥的内容、难度较大的教学手段，一直以来是广大专业人士最为重视和难以解决的问题。而声乐教学对声乐心理学能否科学合理的使用，直接关系着老师教学成果的好坏。

声乐；心理学；声乐教育

运用音乐心理学的方法对学生的心理素质进行提高，这样的手段，对提高音乐教学质量、全面发展声乐的技能和学生身心素质是非常必要的。要使声乐老师对学生的心理活动在声乐教学中的影响有足够的重视，对学生在声乐学习中遇到的困难，老师要利用心理学的手段进行解决。从而使学生的心理健全完善、教学形式得到优化、声乐教学得以实践，并以此对学生的演唱能力和演唱心理素质有较大的提高。本文主要针对声乐心理学以及声乐心理学在声乐教育中实际的作用进行详细解读，为今后专业人士进行相关方面的研究提供参考。

一、声乐心理学的概念以及简介

（一）声乐心理学的概念

研究心理状态以及其发生变化规律的科学称之为心理学，而声乐心理学不仅是心理学和声乐学互相融合的一个科学，也是心理学的一个分支，归纳在应用心理学的范畴内。声乐心理学是在声乐艺术中，对人类的心理变化规律进行研究的科学，他主要为从事声乐艺术的声乐演唱者提供心理学的理论基础，进而更加科学合理的帮助声乐演唱者在学习演唱技术时获取更多的知识。

（二）声乐心理学理论在声乐教学教育中应用的重要性

在进行声乐教学的时候，声乐老师需要全程掌控学生的心理变化规律，这样才能保证学生能够准确的传达歌曲需要展现的内容，可以说，声乐心理学教学是同时从教师和学生两个角度出发的。在声乐教学中，教师需要强调心理因素，以此来引导学生演绎歌曲，并加强自我心理调控，掌握自我感官信息的调控方法，从而达到声乐心理学理论与实践的统一。声乐心理学教学方法突破了传统的声乐教学课堂，对声乐教学转型有着极其重要的作用。

比如在实际的登台表演中，学生可能会发生怯场的状况，由于紧张，甚至可能失声，这时老师要让学生放松，教导学生，不要把这当成一场演出，想象自己是在一片大森林中，台下的也不是观众，而是奔跑的兔子，飞舞的蝴蝶。从而缓解学生的紧张心理，使演能够出顺利进行。

二、老师如何在音乐教育教学中准确的应用声乐心理学

（一）保持师生关系的协调性

声乐心理学教学是教师与学生双向活动的一个过程。师生之间必须保持高度的协调性，才能够在教学过程中产生正面的交互影响，完成教学任务，在声乐心理学教学中，教师的心理品质对于学生的影响非常大。此外，在声乐心理学教学中，教师的态度也十分重要，善于应用教学情感的声乐教师，能够更好的引导学生产生音乐学习兴趣，帮助学生树立起正确的人生观和价值观。

（二）掌握必备的心理学知识

为了提升声乐心理学教学的质量，首先要提高教师的教学能力。教师需要在声乐教学的过程中主动挖掘学生的个体能力，分析、解决在教学过程中产生的各种问题，通过对声乐教学的积极探索，不断提高学生的艺术修养和实践能力。其次，要围绕声乐教学的教学目的来培养声乐人才，从实际出发，注重学生综合素质的培养，顺利的完成既定教学任务，同时，声乐教师也需要全面把控声乐艺术表演节奏，使学生不仅可以掌握相关的理论知识，也同时具备艺术实践的能力，促进学生综合能力的发展。

（三）进行差异化的教学

声乐老师要针对学生的个体差异进行教学，遵循因材施教的原则，按照学生的性格特征、兴趣爱好、嗓音特征等，进行个性化的指导，每一个学生的条件不同，适合的练习方法也不同。例如，性格内向的学生，在演唱歌曲的时候身体容易处于紧张的状态，致使发声器官的协调性受到影响。对于此类学生，声乐教师需要鼓励他们高声歌唱，对于学生取得的小小进步，要及时的表扬和鼓励，增强学生的演唱信心。学生只有在身心放松的状态下，发声器官才能得到最好的锻炼。对于演唱技巧较好的学生，可以引导和鼓励他们向着更高层次来学习，让每个层次的学生都能够得到锻炼。

（四）推行体验性学习

在现阶段的声乐改革活动中，心理学知识的应用进一步促进了体验活动的发展，教师应该引导学生主动提高自己的艺术水平和艺术修养，让学生通过生活以及实践积累来完成艺术修养的提升和艺术技巧的掌握，这样的运用方法从被教育者的情感变化入手，全面引导着学生的感情变化。

三、结语

在声乐心理学的教育应用中，教师通过对学生心理特征的研究，可以最大限度挖掘学生的声乐潜力，在声乐教学活动中，教师的“教”是一项外部因素，要充分发挥出外部因素的作用，需要调动起学生的内部因素，积极学习声乐心理学的相关知识，将其应用在实践教学活动中，从科学角度把握学生的性格特征、思维能力与心理品质，采用差异化的教学模式。■

[1]刘新义.声乐心理学在声乐教育中的运用研究[J].黄河之声,2016,20∶18-19.

[2]吴卫洁.声乐心理学在声乐教育中的运用研究[J].大众文艺,2015,07∶248.

李梅（1959-），女，浙江景宁人，浙江艺术职业学院教授，本科，主要研究方向：声乐教学。