渤海校区高校共青团第二课堂成绩单制度内部结构研究*

李 岩 吕韵竹 赵华杰 田炜明

渤海校区高校共青团第二课堂成绩单制度内部结构研究*

李 岩**吕韵竹 赵华杰 田炜明**

河北农业大学，河北 黄骅 061100

第二课堂成绩单制度创新发展了第一课堂教育的内在机理，将团学工作以制度的形式确立，为第二课堂效益化的运行提供制度保障。该制度的管理机制有机协调了第二课堂成绩单制度的各个方面，对大学生课外活动和团学工作有着指导和调控的作用。

第二课堂成绩单制度；团学；创新

根据《高校共青团改革实施方案》和《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》的文件精神，党中央引导教育改革朝着稳态化、制度化、目标化的方向发展。在第二课堂成绩单制度中逐渐形成以管理体制为核心，以第二课堂为主体的一核心多躯干型的发展模式，从而实现建设第二课堂的实际意义。为此，河北农业大学渤海校区团委贯彻团中央精神，依据本校办学理念，积极探索了渤海校区高校共青团第二课堂成绩单制度的内部结构。

一、概念界定

第二课堂是区别于第一课堂的教育模式，以大学生组织和社团活动为载体的素质教育模式。第二课堂成绩单制度创新发展了第一课堂教育的内在机理，将团学工作以制度的形式确立，为第二课堂效益化的运行提供制度保障。该制度的管理机制有机协调了第二课堂成绩单制度的各个方面，对大学生课外活动和团学工作有着指导和调控的作用。

二、内部建设

(一)活动内容模块化

“第二课堂成绩单制度”是以第二课堂为主体对其进行监督，并且形成第二课堂成绩单的学生成果活动的证明。一般来说，高校将第二课堂分为许多模块，以便进行后期的学分、学时认定。基于此项措施，我们将第二课堂划分为多个模块，记录各个模块中学生的表现与满意度，探索第二课堂对学生在校内、校外的影响。现阶段，河北农业大学渤海校区团委将第二课堂划分为专业技能类活动、素质拓展类活动、身心发展类活动。每项活动又包括多项子活动，专业技能类包括校区各个专业举办的讲座、大学生挑战杯等，素质拓展类活动主要有校园歌咏比赛等，身心发展类包括对贫困地区的支教活动以及各项捐献活动。

(二)监督制度一体化

第二课堂成绩单制度的监督制度是第二课堂成绩单制度内不可分割的重要组成部分，监督制度是第二课堂成绩单正常运行的必要保障。河北农业大学渤海校区依据渤海校区教育教学现状，借鉴其他兄弟院校的建设成果，逐渐形成了符合渤海校区特色的第二课堂成绩单的监督制度。该监督制度可以从以下二维层面进行介绍，横向链式流程监督制度与纵向班系负责人监督体系。横向链式流程监督制度体现各个模块的运行的合理逻辑，在第二课堂成绩单制度运行中，制度模块会根据活动的时间对各个流程的合理性产生监督，即第二课堂成绩单的自动监督，例如，一项活动从产生到结束包括活动的发起、活动期间、活动结束与奖励评定3个环节，河北农业大学渤海校区通过应用到梦空间APP，将活动的3个阶段以APP的时间设定做为链接点，在规定的时间内参与活动的特定环节，以此形成制度性的监督；纵向班系负责人监督指各系各班活动的负责人进行层级监督，例如活动性质是院系级活动，则该项活动由参与学生进行监督，参与活动后的效果调查；活动性质为班级性活动，该项活动则由系级负责人进行监督；如果活动由普通学生发起，该校活动的监督权则交与该学生的班级干部，这样很大程度上减少了因为人为因素，对活动的质量产生消极影响。

(三)信息渠道多元化

为了达到信息多元化，高校可以利用网站、官网微博平台、校园广播等形式，管理员可以将共青团第二课堂成绩单制度通过线上平台进行周期性的宣传，并且通过网络手段，借鉴各高校的制度建经验。结合线上的信息收纳机制，通过大学生组织、班级团学活动、各类活动讲座等面授形式，以便达到最好的宣传效果，实现第二课堂成绩单的信息对成性。

(四)记录激励可量化

第二课堂成绩单制度建立记录激励可量化模式，调动学生参与积极性。以该奖励机制为基础，将学生所得学分与综合测评得分、评选评优、组织中晋升直接挂钩，以此激励学生参与到第二课堂活动中，充分调动学生参加第二课堂活动的积极性和主动性，提高大学生的综合素质与创新能力，弥补教学课堂的缺点，提高教学效率。

(五)管理体制数据化

河北农业大学渤海校区第二课堂成绩单制度内部的科学管理实现数据化措施是“第二课堂成绩单”制度的实施手段。学生参与程度实现数据化的主要设想是：采用先进的工作平台、软件，记录、评价、审核或认证学生参与第二课堂的情况，通过运用大数据思维分析，可行性分析、科学评估、技术信息调整第二课堂以及成绩单的形成方式。河北农业大学渤海校区团委在制度建立初就要求学生下载到梦空间APP，我们利用到梦空间做为第二课堂成绩单管理平台，学生能够在该平台自主选择活动且自动计算相关学时与学分。同时，我们把学生组织转移至平台上，学生能够通过该平台申请加入，管理员通过在后台进行申请认证了解活动相关性质，学校借助到梦空间平台对学生的生活、学习、工作等开展有效性的指导与帮助。

三、实施成效

(一)第二课堂成绩单制度内部结构建设齐全

从目前来看，河北农业大学渤海校区第二课堂成绩单制度已初具规模，其内部体制呈现出多元一致性。多元性即第二课堂成绩单内部具有的信息渠道、奖励机制、活动模块、团学宣传等功能；一致性指通过内部体制相互配合，第二课堂成绩单制度的各方面达到协调统一，最终全面提高大学生能力。

(二)第二课堂成绩单制度体现信息化潮流

中央明确提出“科教兴国”的方针政策，我们必要实现信息技术与教育改革对接。现阶段，我们借助到梦空间APP，将学生信息以网络数据的形式进行整合，通过大数据的方式，分析学生在校期间的学习、工作等。

四、经验总结

(一)有机协调内部结构，科学处理内外关系

要协同内外各相关部门组织，努力构建全员、各阶段、全过程、全方位的育人格局制度。将第二课堂成绩单制度的内部结构进行合理化区分与规划，达到“多元趋同性”目标，实现内部结构的专一性、针对性与单元一体性，实现制度内部结构的合理运行，对人才培养具有重大意义。

(二)适应社会发展实际，制度育人落到实处[1]

实施第二课堂成绩单制度，务必要放在人才培养体系与社会发展趋势相适应这个大系统中来规划。不断处理好理论与实践、学生与社会、学习与生活之间的关系，建设制度培养人才的新举措，将学生培养成为全面型人才，为教育改革与社会主义建设做出重大贡献。

[1]余喜文.高校共青团第二课堂成绩单运行制度研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017-03-11.

*河北农业大学2017年创新创业训练计划项目(课题编号：2017027)。

**作者简介：李岩(1997-)，男，河北张家口人，河北农业大学，2016级本科在读，研究方向：思想政治教育；通讯作者：田炜明(1982-)，男，河北沧州人，硕士研究生，河北农业大学，讲师，研究方向：思想政治教育。

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