浅论关于如何提高初中历史与社会的有效教学

孙建美

浅论关于如何提高初中历史与社会的有效教学

孙建美*

浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇中学，浙江 绍兴 312028

在新课程改革深入的背景下，有效教学已经逐渐成为初中教师们研究的前沿热点问题。但是，经过对相关文献资料的查阅后发现，就目前而言，我国有关初中历史与社会这一学科的课堂有效教学的论文还相对较少。因此，根据这种情况，笔者就本文对关于如何提高初中历史与社会的有效教学展开一系列简单的讨论。

提高；初中历史与社会；有效教学

初中“历史与社会”这一学科是一门相对综合性的课程，其主要意义在于对学生们进行公民性的教育。目前，我国正在进行全面的素质教育教学，推进新课程改革，其中，新课程改革的标准明确指出：努力培养学生良好的人文素质，让学生们具有相对的社会责任感，这是在初中义务教育阶段开设历史与社会这一学科的主要目的。教师基于新课程的要求，就必须要在教学中实施有效教学，这也是教师的必要责任。但遗憾的是，经过我们的调查，目前该科目的有效教学效果并不够明显，很多教师在课堂教学中还是依然处于一种低效的状态，教学理念存在一定的偏差，教学的方式方法也相对落后。我国的应试教育也持续对教师和学生产生着不良的影响，“填鸭式”的灌输方式依然存在，这使得学生们的学习兴趣慢慢消失，但新课程的改革对课堂教学提出了新要求，引领了新的方向，所以，笔者就这门学科而言，简单地讨论一下如何提高其教学的有效性。

一、把发现教学法运用到提高教学有效性中

首先，我们来说一下什么是发现教学法。发现教学法又被称之为探究教学法，其本质就是指教师在课堂教学中并不直接将需要学习的内容以表面的形式直接传输给学生们，而是用问题情境的方法营造于课堂教学中，激发学生的主动性，让其自主学习再进行相互讨论，最终让学生们在自主学习讨论中得出需要理解掌握的教学结论。这一方法对提高有效教学上有很大帮助，并且这一方法的应用成功已经得到了广泛的验证。

案例：初中历史与社会的第二课，生活在社区里，针对这一课我们举例说明。在上一课的结束，老师提出了一个问题，问的是“农业村落优先发展，城市是在从村之后才形成，但为什么就目前而言我国的农村发展是相对落后于城市的呢？”提出问题后，老师并不让同学们回答，而是给予他们要求，让他们在课下去查阅相关资料或者是相互讨论一下，等到下节课的时候我们再来回答这个问题。下课之后，同学们都会纷纷响应老师的问题，去查阅资料，去图书馆，或向长辈请教等等，在这个过程中，同学们自然会对这个问题有了相应的了解，就会明白城市进化为什么会优于农村的原因。在社会发展的进程中，人口渐渐从农村转向了城市，城市有了大量的劳动力，有了新鲜的血液力量，自然会带动城市的快速发展。在下一堂课开始后，老师会主动与学生们进行互动和讨论，共同得出学习中的结论。运用这一教学方法，能够有效的提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。并且发现教学法很符合新课程改革标准的要求，这就在很大程度上可以提高我们这一学科有效教学。

二、把角色扮演教学法运用到提高教学有效性中

分析过上面的发现教学法，我们再来讨论一下角色扮演教学法。所谓角色扮演教学法就是指，根据教学的内容来让学生去扮演教学内容中的角色和人物，从而去体验到教学里相关知识的一种教学方法。这种教学方法会更能激起学生的学习兴趣，相对于传统的教学手段，也更容易被学生接受。实践证明，角色扮演教学法也是可以提高这一学科的有效教学的。

案例：在执教初中历史与社会的“人权的历程”这一课时，老师故意将课程只上到一半就停止，剩下的要求同学们就课本内容进行角色的扮演。根据班级的人数，分为八人一组，两人扮演即将被拍卖掉的黑人奴隶，两名同学扮演贩卖黑奴的人贩子，再找两名同学扮演不满的抗议者，最后让两名同学扮演庄园的园主。通过学生对教学内容的理解，每位同学根据自己的角色分配进行角色扮演。学生们进行角色扮演之后，再对学生们进行一个评价，也要对学生们进行鼓励，因为这是每个学生根据自己的理解进行的教学演绎，保护学生的自尊心和激发学生的学习欲望，对学生进行简单的评价后，再让同学们根据自己的表现和理解说出自己的感受，并让其他同学对表演者进行评价。同学们积极地、踊跃地对此案例进行激烈地讨论，对贩卖黑人奴隶这一行为感到非常地愤怒，表示该行为是对人权的极度不尊重。让同学们发言结束后，老师再结合“美洲的黑人都是从哪里来的”这一相关教学内容进行引导，并让同学们对这次课堂教学的角色扮演进行深刻的思考。虽然在现在这个社会这种情况已经有了大规模本质的改变，但在那个年代，黑人是受到了很大不公待遇的，但是人权的道路的追求仍然有很长的路要走。通过这一次课堂教学上同学们的角色扮演，这也让同学们对本节课的内容有了更加深刻的理解和学习。在初中社会与历史的课堂教学中，我们都可以通过多方面进行题材分析和角色扮演。同样的道理，发生在我们生活中的一些社会事件也可以将此方法带入运用。因为角色扮演这一方法，不仅可以对内容进行更加充分的理解，也可以培养同学们相互合作的精神，这一教学方法同时又能在很大的程度上提高初中历史与社会的课堂教学的有效性。

三、密切关注学生生活，引导学生联系实际

学生的学习过程并不是简单的知识传授过程，而是学习的主体，根据自身的知识与生活经验，主动构建的过程。因此，初中历史与社会课堂教学的重要前提就是了解和关注学生的生活经验。但是学生学习任务繁重，日常生活就是学习，生活场所也不过就是学校和家庭，平时并没有过多的生活经验，在我们的教材中的案例虽然也是生活中的案例，但是老师在课堂上的讲解再仔细也很难让学生有亲身的体会。因此，学生对于生活经验方面是非常缺乏的，老师要在对学生的生活了解上进行指导，更要结合本地实际，和我国国情的发展，进行适当的知识补充，让学生能有更加全面的理解。

如何提高初中历史与社会的有效教学已经成为目前教师们统一的研究热点。作为一名负责任的初中历史与社会的老师，我们有义务也有责任去研究去探讨如何提高课堂教学的有效性，积极探索新的有效的教学方法，不断提高初中历史与社会课堂教学的有效性。能够提高教学有效性的途径自然还有很多，这也告诉我们：路漫漫其修远兮，吾仍将上下而求索！

[1]童丹霞.新课改背景下关于提高初中历史与社会教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014(08)：93-94.

[2]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科教文汇(中旬刊)，2014(05)：187-188.

孙建美(1992-)，女，汉族，浙江绍兴人，本科，杨汛桥镇中学，中学二级，职位：历史与社会教师。

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