戏剧教学法在会计教学中的运用
——以《应收票据的核算》为例

周 玲

戏剧教学法在会计教学中的运用
——以《应收票据的核算》为例

周 玲*

郑敬诒职业技术学校，广东 佛山 528308

现代中职学校要培养综合性人才，需要教师们树立“以学生为本”的教育理念。戏剧教学法就是这种理念下的一种教学方法，它将戏剧表演运用到的知识、方法、技能等培养成一种新的教学方法，可以说成是艺术与教育结合的创新型教学。将戏剧教学法运用到会计专业教学中，既增加了会计学习的趣味，又让学生对所学知识印象深刻、记忆久远，同时也锻炼了学生的语言交流能力、才艺发展、团队合作精神等多方面的能力，从而提高综合素质，促进全面发展。

戏剧教学法；会计教学；应用

21世纪是科技与信息高速发展的时代，随着市场形势的不断变化，对于人才各方面素质的要求也在日益严格。现代的中等职业学校不应是将学生训练成为生产过程中的技艺型工匠，而是将他们造就成综合性人才，能够将知识运用于生活，服务于社会。

中职教育不是“天才教育”，它应该是普适性教育，面向全体学生，为全体学生所享有，为全体学生服务。而想让中职学生接收到这种普适性的教育，就需要教师将这种“以学生为本”理念贯穿到每一堂课中，戏剧教学法就是“以学生为本”的其中一种。

一、戏剧教学法相关介绍

欧洲是最早将戏剧应用到教育领域中的，最早的一本戏剧化教学法书籍是英国学者著作的，当时在英国产生了巨大的影响。戏剧教学法就是将戏剧表演运用到的知识、方法、技能等培养成一种新的教学方法，可以说成是艺术与教育结合的创新型教学。戏剧教学法主要的形式就是角色表演、社会情景剧和过程戏剧等小型的话剧，它以戏剧的结构、要素来构思教学过程、完善教学方法，以强化教学效果。

二、戏剧教学法在会计教学中的应用举例

《应收票据的核算》是《企业会计实务》这门课程中的第三章往来款项其中的一节内容。就我以往的教学经验来看，“商业汇票”是同学们在日常生活中很少接触到的内容，比较抽象，所以学起来有一定的难度，为了增强学习的趣味性，也为了更好的学习商业汇票的背书转让、贴现等后续性知识，我采用了戏剧教学法来引导同学们学习这一节的内容。具体操作如下：

(一)分组

班级总共26人，分为4个组，平均每个组6-7人。

(二)要求

各小组自学《应收票据的核算》这一节的内容，然后，小组成员利用15-20分钟时间，自己设计剧本，并将商业汇票的取得和到期收回的整个过程表演出来，每个同学均要有角色。表演过程中，要注意走位，不能背对观众；眼神要与观众交流；语言要精练有张力；表演完成后，小组要集体谢幕。

(三)表演

4个小组轮流表演，其他小组做观众，在表演过程中，不对表演者做任何评判，任其自由发挥。每轮表演结束，演员要谢幕，观众报以热烈的掌声。

第一小组：6名同学分别扮演A公司老板、A公司秘书，B公司老板、B公司秘书、银行职员2名。A公司老板带着秘书去B公司去采购文具，经过讨价还价之后成交，A公司老板派秘书将商业汇票交给B公司秘书。稍后，B公司老板派B公司秘书去银行取了一大撂现金回来。

第二小组：7名同学分别扮演富豪公司老板、秘书和国际贸易公司老板、秘书以及中国银行职员2名、搬家公司工作人员1名。富豪公司老板带着秘书去国际贸易公司购买床和沙发等家具，国际贸易公司秘书很热情地招待他们并提供了试坐和试睡体验。成交后，富豪公司老板命秘书将商业汇票交国际贸易公司老板，国际贸易公司的秘书打电话给搬家公司，由搬家公司运送货物到富豪公司。稍后拿着商业汇报去银行取了一沓现金回公司。

第三小组：6名同学分别扮演买家、买家秘书、深圳万佳商场总经理、货运公司工作人员、银行工作人员以及解说。买家先到银行开了一张商业汇票，并带着商业沁票与秘书一起来到深圳万佳商场采购红糖，并将商业汇票交给深圳万佳总经理。总经理打电话给货运公司要求发货，对方收货之后，深圳万佳总经理拿着票据到银行提取现金。

第四小组：6名同学分别扮演大头虾海鲜公司老板、财务人员、皮皮虾酒店总经理、财务人员、银行职员以及解说员。皮皮虾酒店财务人员打电话到银行购买商业汇票，并带着商业汇报到大头虾海鲜公司采购海鲜，并将商业汇票交给大头虾海鲜公司。大头虾财务拿着汇票去银行办理转账。

三、讨论

首先，全班同学围圈而坐，同学间相互质疑：由同学们自己根据自己已有的生活经验和自学的知识经验，对其他小组表演中存在的知识性的问题提出疑问。同学们讨论的气氛非常热烈，他们各自有着对商业汇报取得和到期收回的不同理解，于是在这个环节提出以下问题：(1)第一小组讲价从100000元讲到50000元，不实际。(2)第二小组表演的送货，为什么是请搬家公司，而不是货运公司？(3)富豪公司在表演交易环节时，屁股对着观众。(4)第一、第二、第三小组为什么都到银行拿了一大撂现金回来？去银行取现金不是有额度限定的吗？

接下来由老师总结。(1)表演过程中，有的公司是打电话向银行购买商业汇票的，有的是直接带着商业汇票去供应商的，那么，商业汇票到底是怎么取得的？(2)在整个表演过程中，有的公司是拿到商业汇票就去银行取钱了，有的公司是待对方收到货物后去银行取钱，但是大家都忽略了一个非常关键的问题：没有一个小组表演出商业汇报的期限这个问题。(3)去银行办理商业汇票兑现的时候，应该经过什么样的流程和手续？这一个关键点大家都没有表现出来。只通过语言与银行工作人员进行了沟通。(4)在表演中，大家都在最后到银行顺利地办了取钱或转账，这是非常理想的状况，但是大家想过没有，有没有可能到期收不到钱？商业汇票到底是谁做保障？

在同学们相互的质疑和老师的总结中，应收票据的取得和收回的核算的脉络逐渐清晰起来：首先，从老师的第四点疑问中，同学们一边翻阅教材一边自己小结出，商业票据分商业承兑汇票和银行承兑汇票两种，分别由企业自身和银行作为担保。由银行做担保的银行承兑汇票，到期后由银行直接转账，而企业做担保的商业承兑汇票在到期时有可能无法支付。

第二，从第一、第二、第三点总结中，同学们理清了商业汇票的来龙去脉：购货方需要到开户银行购买商业汇票；在向供应商购买产品时，按约定时间签发商业汇票给供应商。供应商取得商业汇票，在汇票到期日去银行向银行提交商业汇票，并填写《委托收款凭证》，委托银行收款。

整个流程清晰之后，老师再引导学生利用已有的会计分录的基础，对每个环节的经济业务进行分析，做出会计分录：企业销售商品、产品或提供劳务收到商业汇票时：

借：应收票据

贷：主营业务收入

应交税费-应交增值税(销项税额)

应收票据到期收回时：

借：银行存款

贷：应收票据

假如商业承兑汇票在到期时购货方无力支付

借：应收账款

贷：应收票据。

四、教学戏剧法应用的反思

(一)教育戏剧用在会计教学中，相对于传统的角色扮演，提高了在表演上如走位、表情、语言、谢幕等的要求，增加了难度，能让学生更加专注、更加投入，除了丰富感知、范导人生、陶冶性情、寓教于乐等作用，还可以增强他们的角色意识，提升语言交流能力、才艺发展、团队合作精神等多方面的能力，从而提高综合素质，促进全面发展。

(二)学生通过自我学习、设计剧本、表演戏剧等一连串的环节，启发想象力，培养独立思考能力，增进创作力，同时能够身临其境地掌握到所学知识，并且这种对知识的记忆更加久远。

(三)在戏剧表演之后的设计相互质疑环节，要求同学们带着“找出其他小组存在问题”的问题去观看别人的表演，能让他们全神贯注地欣赏，这教会了学生学会倾听。而在之后的小结中，同学们能提出问题解决问题，也培养了同学们的解决问题探索真理的能力。

(四)在戏剧表演中，要求做到全员参与，所以能够保证每个同学都参与其中，并且能够以点带面，以好带差，促进同学们整体进步。不会像传统的课堂那样部分同学学习热情高涨，而部分同学却“事不关已高高挂起”。

(五)戏剧教学法存在的问题：(1)耗时比较长。在常规教学中1个课时能讲完的内容，用戏剧教学法可能会用到2-3个课时；(2)有一小部分比较内向的同学因为平时上台的机会比较少，所以不太敢于敞开心扉参与，感觉到活动有点压力，羞于施展自己。(3)对授课教师要求比较高。首先，授课教师要对戏剧的基本构成要素了解并熟练运用。第二，授课教师要能正确引导学生进行戏剧编排、表演和小结，并要对整个课堂和教学内容有宏观的把控。第三，并非所有的课题都适合用戏剧教学法，这就需要授课老师熟悉教学内容，对所授课内容有想法、有计划，灵活安排戏剧教学。

[1]黄爱华，朱玉林.探索与实践：析课程改革背景下的戏剧教育[M].浙江：浙江大学出版社，2007.60.

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[3]贾飞雪.戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J].四川戏剧，2016，10：152-155.

[4]黄爱华.学校戏剧教育基本理念及实践构想[J].中国教育学刊，2009，12：60-61，69.

周玲(1982-)，女，汉族，四川绵竹人，佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校，教师。

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