论“军乐学”学科体系的构建

马 良

（中央音乐学院音乐学研究所，北京 100000）

论“军乐学”学科体系的构建

马 良

（中央音乐学院音乐学研究所，北京 100000）

“军乐学”是一门介于军事学与音乐学之间的相交叉学科、跨界学科，以研究音乐在政治和军事领域的功能与作用为主要方向。本文通过对军乐学科构建的目的意义、战略定位、建设思路、学科关联和专业分类的系统阐释，以及对军乐的礼乐、受阅、学术等社会价值的深度诠释来探讨“军乐学”学科体系的构建对于中国军乐文化发展的重要意义。

军乐学；军乐学科构建；军乐学关联性；军乐社会价值

军乐学是一门研究音乐在政治和军事领域的功能与作用的学科，是介于军事学与音乐学之间的交叉学科﹑跨界学科，既具有音乐的艺术特质，又带有军事的文化功能，同时又具备了多学科的兼容性和可持续演进的逻辑性以及与之相匹配的学科体系，包括理论与实践二个部分。

一、构建“军乐学”学科体系是军乐艺术繁荣发展的时代要求

（一）军乐学科构建的目的意义

军乐学科建设是中国军乐事业发展的核心与动力，是军乐艺术特点与文化功能的集中体现，军乐学科的合理化构建能够完善军乐教学体系，提升军乐人才培养的质量，优化军队教育教学资源配置，逐步形成布局合理﹑结构优化的教学体系，迅速提高培养对象的综合素质，有利于在较短时间内，达到国际化﹑专业化的先进水平，高质量地完成国家级内﹑外事司礼演奏任务的目的。

（二）军乐学科构建的战略定位

军乐学科构建是依据中国的基本国情和社会的发展规律，通过国家和军队对军乐的规范化﹑专业化的要求，进而上升到学科建设的高度，对军乐学科进行全方位的建立﹑跨学科的研究，不仅要重视和强调军乐艺术的实践性，更要注重军乐艺术的理论性以及复合型军乐人才培养的需要。另外，军乐学科的构建将“军乐学”这个交叉学科摆上了学术研究的舞台，这一战略性的定位将使军乐学科成为中国军乐艺术的核心，是影响未来军乐发展的决定性因素。

（三）军乐学科构建的建设思路

军乐学科构建首先应有一个完善的教学体系，具有较为系统的专业构成，并能够突出军乐学科的功能与特点，而且军乐理论与军乐实践必须要同步建设。在规范的学科体系中制定人才培养方案，从而使军乐的教学更加科学化﹑系统化。第二，应重视各军乐专业的学科带头人的选拔与培养，将一些专业技术好﹑教学能力强﹑工作经验丰富﹑学历层次较高，在国内外享有一定声誉的人才选入教师队伍，不仅可以提高教员队伍的整体水平，而且能够改善学科梯队建设的结构，对于学科构建更是有着积极地促进作用。第三，在军乐学科构建的同时，军乐艺术研习所﹑军乐艺术研究中心等与学科构建相配套的基地建设也应同步推进，能够更好地弥补单一教学体系的不足，以及合理改善科研条件和增强科研能力等。第四，学科构建后的教师队伍，除了具有系统化的教学理论体系外，其科研能力和学术水平也应不断提高。第五，积极推动军乐专业硕士学位点的建设，着力培养军乐演奏型和军乐理论型二个方向的高尖端人才，将军乐的学历教育不断向前推进。

（四）军乐学科构建的关联学科

1.与军事学的关联性

自古以来，军乐①与军事的关联性就是十分紧密的，在许多史料中均有记载，有利用军乐以少胜多﹑攻心制胜的，也有传递信号﹑克敌制胜的，更有借乐造势﹑出奇制胜的等等，均能体现出军乐在军事作战中的关键作用，以及军乐在军事心理学方面的功能。

在《百衲本晋书》中记载，“蚩尤氏率魑魅与黄帝战于涿鹿，帝乃命始吹角为龙鸣以御之。”[1]黄帝巧妙利用狂风大作﹑沙石漫天的特殊天气，命部族“齐击鼙鼓，齐吹兽角。”[1]与满天飞沙走石形成震天动地﹑威震四方的气势，将蚩尤族吓得魂飞魄散﹑溃不成军。体现了军乐在军事上与天时地利等因素相配合而产生的作战效果。

在春秋战国时期，《左传》中“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”[2]当中的 “鼓”指的就是军乐，说明作战是要靠勇气的，凭借着一鼓作气，弱小的鲁国在长勺打败了强大的齐国。同样，宋高宗建炎年间，金兀术率十万大军进犯镇江，元帅韩世忠率水军八千拦截，其夫人梁红玉击鼓战金山，大败金军。二个典故中所用的战鼓，作为古代战争中鼓舞士气的军中乐器，起到的是振奋人心﹑催人奋进的功能与作用，体现的则是将士们摧城拔寨的战斗士气。

在《纪效新书》中记载，“凡掌号笛，即是吹唢呐……”[3]其中，号笛指的就是唢呐，是古代军事战争中用于传递训练﹑作战信号的乐器，是戚继光在东南沿海抗击倭寇期间用于练兵﹑作战的工具。在《中国兵书总目》中也有关于号笛的训练指挥功能的记载，“问中军号笛响，马步官旗诣，中军听发放讫，回还各队，传令示众，不许喧哗及错乱队伍。”[4]从古至今，军队中经常使用“号令”一词，统一的指挥全凭号令，一声号令，全军将士的举止皆受其节制，不得妄动。号笛是古代军中常用的“号令”，同时兼有鼓﹑钹等军中乐器，配合旗语使用，传递信号，克敌制胜。

由此可见，军乐学与军事学在多个领域的关联都十分密切。首先，军事史中就应该包括军乐的发展史，因为军乐队的建设是军队建设的一个重要组成部分；其次，古今中外的诸多典故中都有关于军乐参与军事战略战术的范例，特别是军乐在军事指挥方面的特殊功能，古代使用击鼓和旗语相互配合指挥作战的案例比比皆是；其三，军乐在军事操典﹑校阅﹑训练的功效更是尤为突出；其四，军乐在战争中对于士兵的思想﹑心理﹑精神方面的激励与音乐治疗等作用，也反映出军乐与军事心理学方面的关联性。另外，当下的军乐作为我军政治工作一个重要的内容是无可否认的，军乐鼓舞士气﹑凝心聚力的特点愈来愈加突出。综上所述，军乐学与军事学相交叉的领域在逐渐拓宽，需要学者们在今后的研究过程中继续深入提炼和探究。

2.与音乐学的关联性

军乐学与音乐学的关系主要体现在军乐与管乐的关系上，军乐艺术与管乐艺术属于载体同源，从广义上讲军乐属于一种特殊的管乐艺术表演形式，既然构造相同﹑同出一源，那么从二者基本的演奏方法﹑表演技巧上是基本一致的，所以它们的教习方法﹑训练方式上也都是基本一致的。由此可见，与管乐相关的课程都应该是军乐学员必修的课程，更是军乐学科的基础课程，包括理论和实践二个层面。因此，军乐学与音乐学相交叉的领域是学习者需要不断继承与发展的部分。

3.与其他学科的关联性

军乐学除了主要与军事学﹑音乐学两大学科相交叉外，还与一些其他学科相关联，用文化人类学的观察视角来分析，军乐是人类社会的一个组成部分，所以对军乐的研究也必定要以整体论研究范式作为方法论基础，将军乐置于总的学科系统中加以分析和研究。比如：军乐史﹑军乐教育﹑军乐艺术管理﹑军乐心理﹑军乐考古等方面，分别与历史学﹑教育学﹑管理学﹑心理学﹑考古学等学科存在交集，有些属于军乐学科的外延部分，同时也与军事学﹑音乐学共同构筑起庞大的军乐学科体系，成为军乐学的重要组成部分。

二、“军乐学”学科体系的专业分类

军乐学作为一种学科体系，分为理论和实践二个部分，理论部分包括：军乐理论﹑军事理论﹑军乐创作；实践部分包括：军乐指挥﹑军乐演奏。

（一）军乐指挥专业

军乐指挥与管乐指挥之间既有共性特征，同时又具有个性特点，军乐指挥不仅能够在舞台上指挥交响管乐团，而且，在国家最高规格的外事司礼场合能够指挥仪仗乐队完成检阅﹑阅兵﹑献花﹑迎送等仪式及宴会任务，更重要的是能够指挥军乐队的行进吹奏表演，军乐指挥也要在行进队列中参与表演，而且军乐指挥是一个非常优秀的司礼仪式﹑行进表演方案的编导。所以军乐指挥必须是能够指挥军乐舞台表演﹑军乐司礼表演﹑军乐行进表演三合一的全能选手。

（二）军乐表演专业

军乐表演专业与军乐指挥专业一样，较之管乐表演专业来说也具有一定的特殊性。下设：长笛﹑双簧管﹑单簧管﹑巴松﹑萨克斯管﹑小号﹑圆号﹑长号﹑次中音号﹑大号﹑打击乐等专业，在民国时期洪潘为军政部学生队设立的课程表中要求每名学员要铜管﹑木管各会一种乐器。军乐队中的演奏员要能够独奏﹑重奏﹑合奏，还要能够完成国家内﹑外事司礼演奏任务及行进吹奏表演工作。有灵魂﹑有本事﹑有血性﹑有品德，正是军乐演奏员应该具备的，有灵魂指的是军乐精神的传承；有本事是指专业技能的培养；有血性则是职业军人的霸气；有品德便是爱岗敬业的操守。

（三）军乐作曲与作曲技法

这是专门创作军乐作品的专业，必须对军乐演奏的音域有充分的了解和掌握，比如：次中音号是军乐中最为普遍的乐器，但是目前各大音乐学院未见开设此专业，所以在军乐作品创作的时候，如果没有局内人的经历确实很难把握军乐作品的创作。军乐作品的体裁包括舞台音乐﹑仪式音乐﹑宴会音乐﹑行进音乐﹑流行音乐﹑爵士音乐﹑电声音乐等，作品的主题思想要与国家﹑军队题材相吻合，相应的创作技法也要为主题服务。目前，军乐交响化与军乐民族化也正在逐步成为今后的发展趋势，军乐要有民族特色﹑中国气派成为未来创作的主流与风向标。

（四）军乐及军事理论专业

军乐及军事理论包括二个方面：一是军乐理论，二是军事理论。

1.军乐理论有

中国军乐史﹑军乐创作史﹑军乐功能学﹑军乐美学等，军乐的理论研究一直以来是制约中国军乐发展的重要因素，解放军军乐团扩编成立65年来一直致力于在演出形式﹑音乐风格上求新﹑求异，却忽视了理论经验的总结和著书立说人才的培养，《中国军乐史》[5]是建团以来屈指可数的专著之一，至于军乐的功能作用﹑审美特质﹑文化结构等领域的研究更是亟待扩充。

2.军事理论有

军事术科﹑军事礼节﹑军事操典﹑军事心理等，都是军乐学与军事学之间跨界所涉足的内容。目前，中国的军乐学科与管乐学科可以说基本上划等号，军乐学员的课程设置与地方院校学生的课程设置也基本一样，有人说军乐团的演奏员可以直接从地方院校招聘，但是他们的军事与政治素质的培养则不容忽视。

（五）军乐艺术管理

培养具备马克思主义基本原理的专业知识，具有一定艺术鉴赏水平和组织管理能力的高素质综合型军乐管理人才。

三、构建“军乐学”学科体系的社会价值

军乐学科的构建是在纵观军乐历史发展﹑梳理军乐人才培养的基础上。新的时代呼唤新的理论，新的理论指导新的实践，新时代的军乐也需要在构建后的学科理论框架内良性运转﹑科学发展。

（一）彰显大国气派的礼乐价值

今年的国庆节就是祖国母亲68岁的生日了，日益强大的中国，必然伴随着强大的外交，军乐作为国家深层外交的一个文化使者，军队对外宣传的一个重要窗口，更应该增姿添色﹑精益求精，方能彰显大国风范。

2016年初，中国人民解放军空军军乐队正式领受国家最高规格的空军军事代表团的外事司礼工作任务，就如同2006年9月始，中国人民解放军海军军乐团承担国家最高规格的海军军事代表团的外事司礼工作任务一样，各军兵种都在不断地以独立的姿态走上我国最高规格的外交舞台，这对于任何一个兵种军乐团队来说，都是具有划时代的意义，同时，也对军乐人才培养的专业化﹑系统化提出了更高的要求。“外事无小事，事事连政治”，哪怕是一个细小的问题都会影响到国家及各军兵种的形象，如何彻底解决问题，向武警﹑海军﹑空军等军乐团﹑队输送专业人才，更好地完成各军兵种的最高规格的外事司礼工作，这都是摆在我们面前的课题。

归根结底还是要通过军乐学科的构建，来解决面向职业军乐团队输送合格军乐人才的问题。既然是职业军乐团队，对于队员的要求就必须是专业人员，如果是为了暂时的工作，短时间也许可以，但是为了长远发展，人才培养就必须走专业化﹑系统化﹑正规化的道路，这样才能确保军乐的艺术质量，更好地彰显大国气派的礼乐价值。军乐表演是一个技术兵种，培养的是军旅艺术家，而非普通的喇叭匠，军乐不仅要为政治服务﹑为艺术负责，更要为军乐人才负责，因为这才是军乐艺术发展的不竭动力，是军乐文化向纵深发展﹑厚积薄发的软实力，谁重视它，谁就赢得了未来。

（二）展示强大军队的受阅价值

阅兵庆典是军乐的特定任务，新中国成立至今已经举行了15次大规模的阅兵庆典活动，自1952年开始，根据国家要求执行奏乐任务的联合军乐团要1000人以上的规模。为了缩减部队非战斗人员的比例，自1955年之后，每次阅兵的联合军乐团中有80%的演奏人员都要来自于全军基层部队的业余军乐队，他们平时要完成自己的军事训练任务，触碰乐器的机会非常有限，若是十年一次阅兵任务，军乐骨干流失严重，紧靠老兵带新兵，确实达不到专业化﹑系统化的要求，而我们的军乐战士要完成的却是国家最高规格的阅兵庆典工作，稍有不慎就会有损国家和军队的形象。那么军乐人才如何培养才能适应更高水平的要求？

军乐学科的构建可以有效地解决这一问题，健全的学科体系中设有军乐指挥专业和军乐表演专业，从专业的角度系统地对各大战区﹑各军兵种及各军事院校的军乐指挥和军乐队的骨干不断进行集中培训，并运用配套的军乐理论课程加以辅补，在提高专业技能的同时提升综合的理论素养。此项轮训将在短时间内迅速培养一批军乐骨干力量，同时，这些骨干将形成一个个战斗堡垒，在各自单位发挥积极地作用，有效地推动全军军乐演奏水平的提升，使军乐教育逐渐步入正规化﹑专业化。经过不断的轮训﹑培训，即可培养足够完成阅兵任务的骨干人数，战时提前集结，绝大部分军乐战士都能业务过关﹑技术过硬，再复杂﹑艰巨的阅兵任务，也能应对自如，这样才能更好地展示强大军队的受阅价值。

（三）促进军乐发展的学术价值

近些年，随着军队的声乐﹑舞蹈﹑文学﹑影视﹑戏剧等艺术门类职业化﹑专业化培训的同时，也日趋饱和。而军乐作为军队文艺大家庭中的一员，为军事服务的功能及特点日益凸显，特别是在基层部队的军事操练﹑校阅仪式﹑文化娱乐﹑迎外活动等方面都离不开军乐，全军对军乐人才培养有着迫切的要求，军乐艺术可谓是市场广阔﹑前景乐观。目前，专业培养军乐人才的解放军军乐团四队创建于1959年，是军乐团编制序列中的一个重要组成部分，为了规范教育体系，使之学力与学历挂钩，经中央军委批准，1984年军乐团教学体系正式纳入解放军艺术学院音乐系军乐表演专业，成为军乐团与军艺联合培养，实现了学历教育。历经了六届中专﹑二届大专﹑三届本科，随着学历层次的不断提升，一共培养了近400名具有不同学历层次的专业技术人才，成为中国礼乐之兵的摇篮。纵观32年的学历教育模式，有利也有弊，利在于“团内办学﹑校内实践”，更好地实现人才培养的针对性﹑目的性和实用性，达到人才的培养与使用无缝连接，使教学工作与实际应用紧密结合，这一点是与其他艺术院校﹑文艺团体截然不同的；弊在于“本科的学历层次﹑技校的培养模式”，只重视专业技术培养，忽略综合素质的提升，特别是“后顾无忧”的工作保障，在一定程度上使学员产生某种优越感，易导致思想松懈﹑动力不足，后续发展压力不大﹑潜力受限，缺乏文化厚重，整体上升缓慢，如何解决素质教育与技能培训辩证统一的问题也是摆在我们面前的一个课题。

只有军乐学科的构建才能真正解决军乐人才培养中存在的素质教育与技能培训的辩证统一问题，更好地促进军乐发展的学术价值。完善的军乐学科体系能够使军乐学员和教员在思想中构筑起军乐学科的知识框架，具有开放性的学术视野，不再是单打一地重视专业技术的培训，而忽视了综合素养的提升。将军乐学科真正置于总学科的立体框架中去研究其功能作用，让军乐学员能够涉猎各种艺术门类的养分，采取跨专业﹑跨领域的教育手段来整合教育资源，实现教育的合力。相信在军乐学科体系内培养的军乐人才，一定能够更加符合国家和军队的要求，更能完成好重大的阅兵工作和最高规格的外事司礼工作，也更能符合新时代条件下对军乐人才的需求。

注释：

①军乐：此军乐意指军中之乐。

[1]房玄龄等.百衲本晋书[M].北京:国家图书馆出版社,2014.

[2]左丘明.左传[M].北京:中华书局出版社,2007.

[3]戚继光.纪效新书(数字版)第二卷[M].北京:学苑音像出版社,2015.

[4]夏于全,郭超.传世著名百部之八阵图合变说[M].北京:蓝天出版社,1998.

[5]陈毅刚.中国军乐史[M].北京:解放军出版社,2015.

G642

A

马良（1980—），男，黑龙江哈尔滨人，中国人民解放军军乐团四队副队长，中校军衔，博士，现中央音乐学院博士后。