浅谈音乐教育促进学生思维和谐发展的意义

李 娜

（广西柳州市柳城县中学，广西 柳州 545200）

浅谈音乐教育促进学生思维和谐发展的意义

李 娜

（广西柳州市柳城县中学，广西 柳州 545200）

本文从研究遵循音乐教学的原则和转变音乐教师的观念着手，剖析音乐教育促进学生思维和谐发展的美学、心理学理论基础，提出音乐教育对学生思维和谐发展起到的激发创新思维、塑造完美人格的重要作用。

音乐教育；学生思维；和谐发展；意义

音乐的产生与文化﹑习俗﹑艺术﹑教育﹑宗教等等息息相关，融合了各个领域的知识，并非孤立存在，与各领域有着和谐发展的共性，学生在学习音乐的同时，也提高了自身和谐发展的水平。因此在音乐教育过程中，要充分发挥音乐教育对学生和谐发展的独特作用。

一、音乐教育的原则

（一）遵循音乐教学的原则

音乐是有关听觉的艺术门类，它与我们熟知的文学教育﹑绘画教育﹑体育教育不尽相同。音乐教学的基础是听觉的感受，因此发展学生的听觉审美是教学工作的重点。音乐课程教学必须通过实践来完成，即反复的聆听﹑细致的鉴赏和琢磨音乐的表现等等，以此来感受音乐所特有的内涵。音乐教学应注重培养学生的音乐素养，了解学生对音乐的喜好程度﹑兴趣﹑审美的感受和鉴赏能力，以学生为主体，明确他们学习的情感态度，开发学生各方面的潜能，督促学生参与音乐活动，多互动﹑多学习﹑多感受，充发挥学生的想象力﹑思维能力，以此来挖掘学生的音乐潜能。

（二）转变音乐教师的观念

音乐本身就是一门创造性的学科，除了能感染﹑影响学生的情绪之外，更能够激发学生的创新思维，对培养学生的创造能力有着天然的优势，音乐教师的教学观念和教学方法，直接影响着学生对音乐的领悟能力。一方面对于音乐教师，除了观察其自身的专业素养，更应该关注教师是否具备创新观念，只有创新的教育理念，才能教育出更具有创新能力的学生。另一方面在教学过程中，教师应改变传统的教与学的模式，除了传递之前的学科知识外，更应该更新自己的教学观念，不断探索新的音乐教学模式，激发学生的音乐创新能力。

二、音乐教育促进学生思维和谐发展的理论基础

（一）音乐美学的基础

首先音乐美学主要体现在音乐的审美价值中，音乐审美价值除了给学生形态上的感知，对情感上的影响也是非常巨大，除了使学生从听觉上感到轻松﹑愉快，情绪上的满足﹑调节之外，还对他们的心灵的起到安抚，解放﹑升华的作用。其次音乐美学在实践过程中，能够影响学生的审美心理，让其朝着更加完善的方向靠近，并逐渐形成自己特有的审美角度和审美价值定位。帮助学生判断社会﹑自然中的美丑现象，赞美弘扬美好的事物，披露痛恨丑恶的事物，促使学生自然而然的提升自己的审美高度，让其心灵和行为更上一层楼。最后音乐教师在教授课程时，除了传授基本的知识，技能，鉴赏音乐的基础之外，更应重视培养学生的综合素质，使其成为当下社会中，具有创造精神﹑实践精神﹑创新精神的新新人才。

（二）音乐心理学的基础

音乐教学的成功与否，取决于学生学习的心理变化过程，从心理学角度出发，音乐教学课程就是学生心理体验的过程，主要体现在感知﹑想象﹑体验﹑理解的过程中，学生对这四个阶段的感悟学的越深，则收获越大。感知在音乐心理学的教学过程中起到铺垫的作用，感知的越清晰，越细致，对下一个环节的想象起到引导性的帮助越大，学生能够更真实的想象音乐中传递的信息和能量，对情感的把握就水到渠成般的涌现出来，学生能轻松﹑快速的明白音乐中传达的思想，为最后理解音乐奠定了夯实的基础。学生只有能够融会贯通的掌握它的变化过程，对自身的思维锻炼和身心发展都起到决定性的帮助。

三、音乐教育对学生思维和谐发展的重要作用

（一）激发创新思维

首先音乐教学能够放松人的心灵，音乐的感受是自由的，音乐没有具体的形象特征，只有抽象的概念，每个人对音乐的感知体验不同，学生对音乐的理解﹑想象﹑描述不受限制，是自由随意的，因此对学生的创新思维起到激发和促进作用。其次对音乐想象的情感描述有差异性，由于学生成长的环境﹑受教育的程度﹑吸收知识的能力等等各不相同，在音乐教学过程中，对音乐的情感程度﹑深浅的理解，对音乐艺术魅力的领悟程度也不相同，因此教师一方面除了要引导学生提高注意力﹑刺激学生的敏感神经，使其处于兴奋状态，另一方面要营造浓烈的氛围，使学生尽可能再现音乐情境，这样才能促使学生慢慢打开想象之门，刺激大脑神经，激发创新思维。最后培养学生的探索精神，任何的创造和创新都是建立在不断的实验探索基础之上，传统的音乐教育，过于注重传承，桎梏了学生的创造性，约束了学生天马行空的想象力，扼杀了创造新音乐形式的念头，因此教师因注重创新教育，充分发挥学生的主观能动性，不断提高创新能力，以学生为主体，辅助教学。

（二）塑造完美人格

首先音乐教育与片面追求知识分化的教育学科互补，音乐能净化人的心里，促进人身心发展，音乐教学更注重培养学生的综合素养，潜移默化中影响了学生真﹑善﹑美的本质，提高了学生的审美的能力，促使学生成长为一个道德完善的人，因而音乐教育是促进学生思维和谐发展的教育。其次音乐教学的方式以学生为主体，诱导学生发现﹑体会音乐中的美学，而非强制的﹑填鸭式的灌输音乐知识，它是以唤起学生的情感共鸣为主，通过聆听作品，感悟作品中传递的情感，描述的画面﹑讲述的道理，来激发﹑感动﹑影响学生的人格力量，促使学生更热爱生命，诚信待人，勇于探索真理，推动社会进一步发展。最后音乐学习重点在于培养学生的感受力﹑判断力﹑鉴赏力，学生在学习过程中不但欣赏了音乐作品，而且还将音乐中的情感﹑美感一一吸收，提升了学生的综合素养，促使学生对自身的要求自热而然的提高，使得学生的人格更趋于完美。

四、结论

综上所述，在熟知了音乐教育的原则的基础上，不仅基于音乐美学﹑心理学的前提，充分的研究隐喻教育之于学生激发创造思维﹑塑造完美人格的作用。进一步开发学生的音乐潜能，培养学生的音乐审美和艺术气息。 提高了学生的音乐艺术品位，对今后鉴赏音乐，创作音乐产生了深远的影响。

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[2]郭琳.谈音乐教育与学生创新能力的培养[J].美与时代,2013(04).

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