跳出课本的音符
——我的快乐音乐课

耿丹俊

（江苏省丹阳市华南实验学校，江苏 丹阳 212300）

跳出课本的音符
——我的快乐音乐课

耿丹俊

（江苏省丹阳市华南实验学校，江苏 丹阳 212300）

快乐是小学生学习的动力源泉，因此，在小学音乐教学中，教师可以通过增加学生的快乐体验为途径，来提高课堂教学质量。能够营造课堂快乐氛围的因素有很多，本文基于教学实践，对如何利用“快乐因素”，打造快乐的小学音乐课堂进行了探讨。

小学音乐；课堂教学；快乐氛围；小学生

乐观﹑活泼是小学生的天性。在学习方面，他们更乐于在一种轻松欢快的环境里学习知识，因此，在小学音乐教学中，为课堂注入快乐因素，营造快乐的氛围，是提高教学质量的重要手段。如果说追求快乐是小学生的本能，那么，从多元智能的角度来看，这也是他们释放潜能的信号。通过构建快乐音乐课堂，让小学生在快乐的环境里学习，教师可以根据学生们的不同反应来了解他们的心理是否健康，是否具有开发音乐智能﹑内省智能以及交际智能的潜力。因此，跳出课本的音符，构建快乐音乐课堂，具有多重的教育价值。基于此，本文结合教学实践，对如何构建小学音乐快乐课堂进行了探讨。

一、用舞蹈打造快乐音乐课堂

音乐与舞蹈是一对密不可分的“孪生姊妹”，音乐的律动能带动舞蹈，使舞蹈动作更优美，而舞蹈也能衬托音乐，使音乐的节奏感更强烈。因此，将舞蹈与小学音乐课堂教学相融合，能够给学生们带来更深刻的快乐体验，提高他们的学习兴趣。

以“天地之间的歌”第一课时教学为例，这一课的教学内容主要教唱歌曲《天地之间的歌》。针对教学内容，笔者在授课时首先用多媒体播放关于大自然的视频，继而以师生对话导入课题。师：大自然多美啊，我们甚至不能用语言来描述大自然的美丽，同学们想不想学一首歌来表达自己对大自然的情感？生：想。随即笔者播放《天地之间的歌》，并提问：大家会唱了吗？生：没有，师：没关系，我们随着这首音乐来做一个舞蹈好不好？

导入舞蹈：由笔者边唱边做舞蹈动作进行演示，学生们模仿。

歌词：从地到天，从天到地；舞蹈动作：两手交叉伸过头顶，划一道弧线后将手垂下。

歌词：万事万物多么生机，多么生机；舞蹈动作：平行伸开双手，原地转一圈。

歌词：谁能揭开这些奥秘，谁就变得聪明无比；舞蹈动作：唱第一句时双手叉腰原地踏两步，第二句时双手交叉抱胸，并跟着节奏摊开双手。

以此类推。

唱完歌曲后，伴随着歌曲再次做一遍舞蹈动作，让学生们进一步熟练。通过这种教学方式，使学生们获得了强烈的快乐体验，提高了学习的积极性，同时也让他们在最短的时间内学会了这首歌，提高了教学效率。

二、转化教学形式，构建快乐音乐课堂

传统的教学是教师“主动”的教，学生“被动”的学，同时，教学的内容和方法也是按照教材照本宣科，这不仅束缚了学生的心理和思维，更让学生们感到枯燥乏味，从而降低了学习兴趣。针对这种状况，教师要转化教学形式，以营造快乐的气氛为媒介，让学生在快乐感官的刺激下学习新知识，从而提高他们的学习效率。最常见的教学形式转化是将直观教学转变为更为灵活和多样的教学模式，给学生带来不同的学习体验，从而让他们感到快乐。如在教学乐理二分﹑四分和八分音符时，通常情况下很多教师都是采用“二分音符唱二拍﹑四分音符唱一拍﹑八分音符唱半拍”这种引导方式，而对于中低年级的小学生来说，这样的知识过于抽象，使他们很难理解。对此，笔者借助生活资源，利用多媒体播放学生们在生活中最常听到的声音，如汽车的鸣笛﹑时钟指针的跳动声和小动物的叫声等等，将这些声音分类，分别对应不同的音符，并让学生们通过对比来了解哪些声音属于二分音符，哪些属于四分和八分音符。如此，则一方面使他们加深了对知识的了解，另一方面也得到了快乐体验，提高了学习的兴趣。

三、以声音环境构建快乐音乐课堂

小学生对学习的环境和氛围极为敏感，很容易被其他学生的情绪或举动所影响，因此，教师在设计课堂时应结合小学生的这种心理，为学生们布置一个由各种声音构成的立体环境，以加强他们的感官体验，营造出快乐的学习氛围。如在教学“春天来了”一课时，笔者首先播放一遍歌曲，继而提出问题：想一想，如果现在你正身处在春天的大自然里，都能听到哪些声音？给学生半分钟的时间来想象，继而用设置在教室四周的音响设备播放春天里的各种声音，如细微的虫鸣﹑小鸟的鸣叫﹑河水的流动声﹑风吹过树枝的沙沙声，等等。这种由各种声音构成的环境营造出了真实的春天场景，闭目冥想，使学生们仿佛置身于春天的大自然中，在这样的氛围下回到教学主题，再次让学生们学习《春天来了》这首歌曲，由此，则加深了对歌曲的理解，并收获了快乐的体验。综合来说，以声音环境构建快乐音乐课堂的前提是布置好音频设备，并在课前根据教学内容采集与此相关的声音素材，如在教学“布谷”一课时播放布谷鸟的叫声，在“小春笋”一课中播放细雨的刷刷声，在“春天的小河”一课中播放溪水流过石头时的哗啦声，等等。

四、结语

总之，在小学音乐教学中构建快乐课堂，让所有新知识都通过快乐课堂这一平台来呈现，让小学生伴随着快乐成长，是新时期广大一线教师的一项重要任务。只有这样，才能让小学生在良好的心理状态下面对学习，并让他们将这种乐观的心态一直保持下去，一方面提高他们的学习效率，另一方面促进他们健康成长。

[1]李月.浅谈对小学音乐快乐教学的实践与探讨[J].快乐阅读旬刊,2013(07):48.

[2]戴建芳.心随乐舞——小学音乐快乐教学的尝试[J].音乐天地, 2006(10):21-23.

[3]尹洪敏.感悟歌词意境,打造小学音乐快乐课堂[J].学子:理论版,2016(11).

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