中学英语教学中学生口语表达能力的培养策略

朱艺舒

哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江 哈尔滨 150025

中学英语教学中学生口语表达能力的培养策略

朱艺舒

哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江 哈尔滨 150025

英语不仅是国际上通用的交际工具，也是中学阶段重要的学科之一，其教学目标是培养学生的语言综合能力。由于教学模式的缺陷和语言环境的缺乏等诸多因素，导致中学生的口语表达能力比较差，难以发挥英语的交际功能。本文通过分析中学英语口语教学中存在的问题，探究提高中学生英语口语表达能力的策略，提高中学生的英语综合能力。

中学英语；口语表达能力；培养；策略

英语是中学阶段最重要的学科之一，旨在培养学生对英语的兴趣，提高中学生的英语综合应用能力。但是，长期受到应试教育的影响，英语教学更重视学生的读写能力，从试卷成绩来评价学生的英语学习效果，忽略了对学生听说能力的培养，导致学生们所学的是“哑巴英语”，口语表达能力非常差，不能在日常生活中发挥英语的交际功能。随着中学课程改革的深入，英语教学面临新的目标和任务，创新英语教学模式，提高学生的口语表达能力，提高学生的语言综合应用能力成为新时期英语教学的重要课题。

一、中学英语教学中学生口语学习存在的问题

(一)语言环境的缺乏

英语作为一门语言，离不开良好的语言环境。对于中学生来说，无论是学习还是日常生活，应用最广泛的是汉语，而英语除了在英语课堂接触之外，学习和应用的机会很少，因此英语语言环境非常缺乏，成为阻碍中学生英语学习的关键因素。随着经济的发展和社会的进步，中学生接触英语文化的途径增多，诸如互联网或者英语夏令营等，但是应试教育的影响根深蒂固，家长们更重视学生的书面成绩，学生自主创设语言环境的能力和条件受到限制，因此口语表达和交流的机会非常少。

(二)学习动机的差异

学习动机能够促使中学生积极思考和自主探究，最大化的发掘学习的潜能，是造成中学生英语口语学习差异性的重要因素之一。如果学习英语口语的动机强烈，则对英语口语怀有浓厚的兴趣，认识到了英语口语学习的重要性，并能积极探究英语口语学习的方法。反之，如果学习英语口语的动机不强烈，则认为英语口语学习枯燥乏味，失去学习的自主性，容易受到各种因素的干扰，不愿意在英语口语学习上投入更多的时间和精力，口语表达能力难以从根本上提升。

二、中学英语教学中学生口语表达能力的培养策略

(一)课堂上激发学生口语表达的兴趣

爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师”，英语口语学习也是如此。从教学实践来看，学生对英语口语不感兴趣的重要原因是传统课堂灌输式教学模式，课堂教学过于沉闷，既不能体验到语言学习的乐趣，也不符合中学生的性格特征，导致中学生对英语口语学习兴趣度不高。因此，要在课堂上激发学生口语表达的兴趣，让学生乐于口语表达。一方面，建立新型的师生关系。传统的英语课堂教学中，教师是课堂的主导，掌握课堂的节奏，学生则被动的接受，机械性的学习和记忆，逐渐失去对口语学习的兴趣。因此，在新课改的背景下，要转变课堂教学模式，创建新型的师生关系。教师在口语教学设计上要以学生为主体，教学环节要提高学生参与的机会，让学生成为知识的主动构建者，实现教学的双向互动和交流。另一方面，营造轻松自由的教学氛围。教师在口语教学中穿插一些幽默故事、游戏，让学生感受口语带来的快乐，进一步激发学生积极的情感和学习情绪，使教学活动在轻松自由的氛围中进行，促使学生积极参与和善于表达，切身体验到英语口语表达的乐趣。

(二)通过背诵朗读提高学生口语表达的能力

由于缺乏良好的语言环境，中学生在日常生活中运用英语进行交际的机会很少，很难从生活中汲取口语表达的语言材料，因此，英语课本及课程成为培养中学生英语口语表达的重要途径。因此，教学中要通过背诵和朗读，强化学生的记忆，加深学生对英语教材的理解，夯实学生的语言基础，为提升学生的口语表达能力奠定基础，让学生逐渐学会口语表达。针对中学生活泼自由的个性特征，不拘泥于传统的背诵与朗读形式，可以不受时间、空间和环境的限制，指定背诵或朗读的内容，学生可以在课上或者课下，以个人或者小组形式自由完成。同时，对教材内容进行延伸，学生可以从网络或者课外读物中节选自己喜欢的文章或段落进行背诵或朗读，录制成短视频，课后进行评比，提高学生的参与性。

(三)为学生创设英语口语交际情景

教师要以英语教材为基础，利用各种资源为学生创设英语口语交际情景，激发学生口语交际的欲望，融入到情景中，理解英语语言的本质，提高口语表达能力。一是英语教材与生活联系，为学生创设生活情景。选取教材中的生活元素，与学生的生活体验紧密联系，创设生活情景，感染和带动学生乐于口语表达。例如，《My New Room》学习时，由学生录制自己房间的段视频，插入到教学课件中，既展示学生们多彩的房间，同时让学生做向导，通过口语表达或对话一起参与他的房间。二是英语教材与表演联系，为学生创设戏剧情景。英语教材的内容对话性较强，适于表演的形式。将英语教材与表演联系，发挥中学生的模仿力和想象力，为学生创设戏剧情景。教学中让学生进行角色扮演，简易布置教室打造表演空间，学生简单装饰扮演不同的角色，不仅重视语气、语调等，还要搭配相应的肢体动作。这样口语表达不仅新奇、有趣，提高学生口语表达的积极性，而且帮助学生理解课文内容，强化对单词和句式的记忆，有助于提高学生的英语综合应用能力。

三、结论

中学生英语口语表达能力的培养是一个日积月累的过程，不仅教师要转变传统观念，从思想上重视口语教学，不断探索更适合于中学生的口语教学方法，而且中学生要认识到口语学习的重要性，从课堂上或者生活中寻找更多口语交际的机会，加强口语训练，乐于并勤于口语表达，做到学以致用，才能不断的提高自身的口语表达能力，逐步提升中学生的英语综合应用能力。

[1]丁延海.中学英语教学中学生口语表达能力的培养[J].科教文汇，2014(10)：186-187.

[2]刘晓华.中学英语教学中学生口语表达能力的综合训练[J].成功(教育)，2013(2)：51.

[3]康海涛.初中英语教学中学生口语表达能力的培养与提高[J].学周刊，2013(16)：41.

G

A

1006-0049-(2017)23-0135-01