万事开头难

李赟

摘 要：人们从事各项活动如果有兴趣的加入，便会明显地提高活动效率。一堂课中有引人入胜的开头，学生便会对所学内容产生一种特殊的认识倾向，激发学生的学习热情，兴趣也便浓厚。

关键词：导入法；兴趣；自学能力

教师要想激发学生的热情，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，收到良好的教学效果，就离不开一个好的课堂导入。但是用什么样的方式导入课堂，却是要认真思索的。根据不同的学生、不同的课型、不同的课时选用不同的导入方式，绝不能采用某种固定的教学模式，也不能一味地照搬套用。根据笔者这十几年的教学实例，归纳起来有如下几种方式。

一、问题导入法

提问是初中英语课堂中应用最广泛，也最常用的一种教学手段。提问必须有意义、有趣味，最关键的还是要科学。提问不仅要有巩固旧知的作用，还要有启发、引导学生产生兴趣的作用。例如，在讲授人教版七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？这个单元的第一课时时，教师就可以以“爱好与特长”为主题与学生展开自由谈话。T：What do you like？S：I like...T：Do you like...？S：Yes，I do /No，I dont. 通过设计信息问题，让学生回答各自的爱好，不仅复习巩固了以前的句型，又很自然地导入了本单元的话题。

二、叙述导入法

生动形象的语言可以唤起学生的注意。假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果会更突出，尤其是作为一节课的“开场白”。如，在讲授七年级下册Unit 7 Its raining 单元时，笔者便设计了一个本人的叙述。Today is April 28th. And its early summer now. The weather is good now. But it is said that it is going to rain. I dont bring my umbrella. How about you？Look at the sun/clouds/rain/wind.Hows the weather today？Its sunning/cloudy/raining/windy.教师然后开始教授新课。

三、发散思维导入法

在以往的教学中，课堂提问导入法或是练习训练导入法，都

是司空见惯的。乏味的重复通常不能激发学生的学习兴趣。如果采用求异思维训练，激发学生的好奇心、好胜心、强烈的求知欲望，他们就会专心致志，思维积极，兴趣盎然。如，在八年级上册Unit 2 How often do you exercise？中便会给出一个关键词，让学生围绕关键词发散思维，说出相关内容。

四、讨论导入法

讨论导入法有利于培养学生的自学能力，调动学生的积极性。当然，这里的讨论不是自由放任或徒有形式，而是要充分发挥教师的主导作用，以恰当的、能引起学生注意的讨论提纲为主线。如，在八年级上册Unit 1 Where did you go on vocation？中，笔者会事先准备好一段自己假期的活动片段，结合照片或图画带着情感向学生介绍，激发学生学习兴趣，激活他们头脑中假期活动的相关知识，并由此引导学生讨论他们假期的活动。

五、作品欣赏导入法

优秀、经典的艺术作品能陶冶人的情操，丰富人的情感。如果课的一开始能把结合本节教材的栩栩如生的画面输入学生的感官，那么，不仅能使学生得到乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。如，在八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？单元中，笔者便会播放动画片《灰姑娘》中灰姑娘正在擦地板的那个片段，动听的旋律和优美的画面一下就把初中的孩子吸引住了，从而成功导入本堂课的话题。

总之，课堂导入的方式是多种多样的，但设计原理却是一致的。绝不能为了使学生产生兴趣而离题万里，也不能消耗过多的时间而冲淡教学。教师应该将本节的教学内容与颇有情趣的事例紧密相合，根据教学目的、内容要求来选择设计最恰当、最生动的导入方式。