职高数学教育的创新策略研究

杨兰

摘 要： 本文就当今职业高中的实际教学状况和高中数学的教学要求，在这两点上进行理性分析并提出：教师应该看到高职学生的学习特征，注意初中与高中间的数学衔接，在教学上要回归本质，以学生为教育主体；良好的情景切入，培养学生兴趣；在教育的时候，要展现学生个性，从而提升他们的创新能力。

关键词：职业高中 数学 教学 新课标

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0173-01

新的一轮高中教学改革正在开展，究竟怎样进行新课标课堂教学是每一个教师关注的热门话题。新的高中教材正以一种全新的模样落实到全国各地，《普通高中数学课程标准》明确提出：学生应该 “提高数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力”；“提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”；“通过不同形式的自主学习，探究活动，体验教学发现和创造的历程”。教师针对以上的要求应该更加努力改善自己的教学方法。以下是对当前高职数学教学的分析与改进方案，望做到改善高职数学的“引玉”。

一、职业高中数学教学面临的教学难题

随着中国的经济发展，国民的就业率都普遍偏低，高校学生也不能幸免，这样促使国家对职业院校教育质量的重视。而伴随社会经济的发展与提升，传统的高中数学教育已经不能负荷当今职业学校培养技术型人才的要求。在《中国教育发展和改革纲要》提出：“职业技术教育是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱”， 新课程标准必修课内容是以“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”为原则，还有《面向21世纪教育振兴行动计划》里面说到：“要对中等职业教育的社会需求进行科学预测”。现在，在职业高中数学教学上面临如何结合实际的高职教学教育情况解决上述几个问题。

二、职中数学教学的改进方案

1.高职数学教学改革应该从学生基础出发

数学是一门综合型的学科，它对学生的基础要求较高，这相对于基础较差的职业高中学生来说，无疑是雪上加霜。教师应该从基础教育阶段开始，让学生在基础上积累解题的经验，在教师的基础讲解和指导上面，学生可以从中找出解题的方法，促进学生的惯性思维形成。数学在各个专业都是不可以缺少的，在职业高中的教育里面，我们应该想办法加固学生的数学基础，填补他们初中的知识空缺，也可以提升他们的自信。

2.回归本质，以学生为教育主体

在高职教学里面，很多原因都是教师不信赖学生的能力，在课堂里面都帮他们准备好。在这种被动的教学方式陪伴下，学生想积极、主动地学习的思想就会被抹杀。久而久之，学生就养成对教师的依赖。

坚持以学生为教育主体是新课程标准的教学理念。我们要给予学生更多的思考空间，才是教好数学的本质。在职业高中数学中，我们在教导学生专业技术的同时，还要教导他们如何独立思考，让职业中学在课堂教学里面体现出师生平等互助的教学气氛。我们要把学生放在教育的中心位置，一切的教学方案都应该围绕着学生开展，这样可以满足学生内心的需求，从而促进职业高中数学科目的和谐发展。如：几何课程后，教师可以布置“让学生动手制作数学模型”的作业。既有利于学生复习这个课程的重点，又有助于学生的空间几何思维形成。

3.良好的情景切入，培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，因为兴趣可以推动人们无限的遐想空间。在职业高中如何落实良好的情景切入，是提高学生兴趣的一个重要环节。作为数学教师可以开设一些新颖的问题或新颖的活动切入课堂，从而引发学生的求知欲望，促使他们去积极思考与探讨。教师还可以设置一些带动学生悬念的问题，从问题引出学生的兴趣。兴趣可以刺激学生思维的积极性，是调动学生对数学求知欲的最好方式。例如：为学生简述《曹冲称象》故事，然后解释曹冲是运用浮力与重力相等的原理，准确的称出大象体重。那么，这个原理的方程式是怎样写的呢？学生都会带着问题思考并展开讨论。最后老师揭开谜底，在把这个原理用在数学的学习方法上：“同学们，在遇到比较难的数学题的时候，我们可以从它题目本身细微的信息作线索，在有效的切入。其实，有时候把问题解剖来看就简单很多。”

三、展现学生个性，提升他们的创新能力

因为，每个人的内心都存在这个别的差异，作为教育工作的老师们不能最学生的需要一概而论。所以，在职业高中这个数学素质高低不一的教育背景下，我们可以实行因材施教的教学理念，张扬学生的个性，从中培养学生自主创新的潜能。无产阶级作家高尔基曾经说过：“一个人应该在自己灵魂深处树立一根标杆，从而把自己个性中与众不同的东西汇集在他的周围，显示出自己。”每个人的兴趣、喜好都有差异，在这个差异里面也意味着个人知识面的大小，我们可以顺着学生的个性实施数学教学。如教师在教《向量的加法》时，可利用部分学生对足球的喜爱，在足球的话题上引入课程主题。在黑板上画一个三角形，然后提问：“在三角形的三个顶点上我们假设它是a、b、c，把一个足球先从a点踢到c点与从a踢到b再转踢到c点相比，足球从a点到b点再到c点和a点直接到c点的效果一样吗？”在学生热烈讨论之后，教师可以用向量的加法原理去解释这个问题，学生在轻松的课堂氛围中有效的思考问题，解决问题。

在高中数学教学中，个性的教学方式可以充分发掘学生的创新性，激活他们的学习动力，在教师的引导下，使学生领悟学习数学的真谛，在不舍地探索中获得乐趣。

总之，在新课标的指导下的职业高中数学教学，作为数学教师要结合新课标的理论知识，在实际的教学模式下开拓一个新的教学路径。以一个全新的教学面貌去引导学生学好数学，要善于发掘学生的优点，培养他们在数学上严谨、竭而不舍的精神追求，最终达到新课程的教学标准，从而为社会培养出高素质的技术型人才！

参考文献

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