论自信与自主学习的关系在小学英语新课程改革中的作用

孟晴

【摘要】小学英语新课程改革遇到很多困难，其中主要的困难就是小学生的自主学习能力不够，不能主动自主的学习。究其原因学生的自信心不足可能是重要的因素之一。本文就自信与自主学习的关系在小学英语新课改中的作用进行讨论。

【关键词】自信自主学习 小学英语 新课改

小学英语新课程改革目前全面开展。实际的教学过程中，新课程改革的很多新提法，新观念都让人耳目一新，给教学实践提供了很多新思路。但是，目前在新课程改革中，也存在一些不容忽视的问题，如：很多小学教学改革忽视主客观条件，采取好大喜功，一刀切，匆忙上马新的课程改革内容。在实际教学中，本末倒置，不顾多数小学生的实际学习能力，并不能很好的发挥学习主体的主观能动性，不能主动的自我管理，自己控制自己的能力不足；因此，学生为主体，教师引导的理念并不能很好的实施，新课改并没有取得良好的效果。那么该如何解决这一问题呢？学生的主体作用能不能实现，其根本的问题是学生的自信心能不能成功培养，能不能有效的利用自己的学习主体身份，进行自主学习。

影响学生主观能动性发挥的主要因素就是学生缺乏自主学习能力。何谓自主学习？自主学习就是自己主动学习的习惯，自己能够发挥主观能动性，克服困难，在老师的引导下，积极主动的学习。只有形成自主学习习惯的学生才能够实现新课改中提出的学生主体地位。

那么自主学习与自信之间有什么关系呢？仔细思考我们发现，自信可能是自主学习的前提条件之一。如果一个学生不自信，那么自主学习就不太可能养成。即使短时间养成，也会很快失去。只有具有强烈自信的学生，自己相信自己一定能够学习好，才在平常的学习过程中，尤其是遇到困难的时候才能积极主动的去克服困难，才能去主动学习。自主学习是拥有自信心的学生的自我控制的外在表现。毫无疑问，自信对自主学习习惯的培养非常重要。

何为自信？自信就是自己相信自己，是一个人获得成功的首要条件，是一个自强不息的内在因素，是一个优秀人才的必要素质。拥有自信的学生能够主动的学习教师的教授内容。

那么如何培养学生的自信心？就本人的思维来说，不外乎，来自于两个方面，一方面是自我的培养，另一方面是外部的因素。自我培养如何培养，我觉得最重要的是从小事做起，设立些小目标，逐步成功，培养自己的小信心；学生在老师的指导下，尽力学习自己能够达成的目标，经常获得成功的体验，逐步培养自己的自信心，这部分教师能够起地作用力比较小。另一方面外部因素也是很重要的因素之一；环境可以影响人，环境可以塑造人，也可以从外部改造环境；小学生年龄小，心理纯净，较容易接受外部环境的影响。小学生的日常学习外部环境，就是小学课堂。

如何学会评价自我？记得有谁说过，良好的开始是成功的一半，我说学生拥有自信便已经拥有了成功的秘诀。教师对学生的评价是否恰当是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己会被欣赏，就会愉快积极.从而增强自信心。反之，就会情绪低落，被动，缺乏自信心。为了增强学生的自信，我们就要对学生多肯定，少批评，多表扬，少讽刺。尽量寻找学生身上的闪光点，多找孩子身上的优点。让他们感到老师对他们的关爱。记得有一次，我班的一名好学生没有考好，心情很差，自己认为“我不行”。我找他谈心。我说，老师知道你一定作了充分的准备，你没有考好是一个偶然，老师相信你。记住“我能行”。听了我的话，该生自信的笑了，下一次，他真的考好了。“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。所以教师要正确引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力。教师首先，让学生清楚地了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定；最后，让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。

如何在小学英语日常教学中培养学生的自信心？说到底还是从小做起，从细节做起。例如：在日常英语教学中，多使用鼓励表扬的话；在教学中，针对不同水平的学生，布置难度不同的家庭作业。针对不同的学生的微小进步也要及时表扬，鼓励。逐步培养学生的自信心。在日常教学中，针对高水平学生，要设置相对高难度的作业，同时要积极鼓励他们进行学习的自我管理，自己主动学习。针对不能有效自主学习的学生，要设置相对容易的作业，加强自信心培养，及时鼓励和督促。自信心的培养说到底是一种优秀心理的培养，其成功的培养的根本因素就是教育者的爱心，仁心。以心交心才是真正的途径，也是教育的最终目标之一。

参考文献：

[1]郭静.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2009（04）.

[2]杜海霞.如何培养和提高孩子的自信心[J].教育实践与研究，2015，（19）：27-28.

[3]朱丽芳.浅议如何培养小学生英语自主合作学习能力[J].中国科教创新导刊，2012，（36）：117.

[4]冯伟利，付志粉.教师应如何适应新课改——新课改下我的教学观[J].科技信息（科学教研）.2008（05）.

[5]（加）迈克尔·富兰（MichaelFullan）著.赵中建，陈霞，李敏译.教育变革新意义[M].教育科学出版社，2005.

[6]高洁.西安市高年级小学生心理健康与父母、教师心理健康的相关研究[D].陕西师范大学，2007.