解析高中历史组合式选择题解题方法

冯晓强

摘 要： 在高中历史中，组合式选择题是将具有相似信息的同类选项以打乱的顺序重新进行组合，出题者的意图在于拓展学生的知识面，做到真正了解题目的本意。在主题干中，出题者通常会设置多组互相对应的重大历史事件、人物、事发原因等元素供学生大致了解题目指向，并冠之以数字序号或是大写字母，然后对其进行排列组合制作成选项答案。

关键词： 高中历史 组合式选择题 解题方法

选择题的分值占到整张试卷的百分之二十到三十，是一类大型题型。选择题的难度一般处于中低段，这种设置方法是为了让试卷难度由浅入深，同时让学生的解题能力随之渐入佳境。学生可针对排除法和求同存异这两大通用解题方法进行深入探究，以这两种方法为主，其余方法为辅，让历史学习走在时代的前沿。本文系统化地阐释了在日常高中历史考核中添入组合式选择题的几点优势，在此基础上提出了关于如何有效解决该类问题的两大措施，希望这里的观点能够为目前的历史教育体系贡献一分力量。

一、设置组合式选择题对于高中历史教学的促进作用

因为组合式选择题的优势明显大于多项选择和纯粹单选，已成为现如今试卷考核的大势所趋，它的突出特点是信息容量大、知识涵盖面广，呈现出的形式可以是异同分析、评价对比、知识总结等。历史的长河贯穿中华民族上下五千年，时间作为历史这门学科的明线，对学生的学习掌握程度起到至关重要的作用。作为一名优秀的高中生，其必须提高自身对待历史重大事件的认知水平，巩固分析问题、比较异同、概括结论的能力。首先，选择题的出题形式通常是给出四个明确的答案供学生选择，相较于主观题和解答题，其已在无形中降低了些许难度；其次，很多学生抱着猜测的心理忽视了选择题的重要性，因此为了维持试卷前后的难度均衡相当，教师需在选择题上适当增加一些难度，运用组合式选择题的形式加入数字序号或者英文字母可以改善试卷的单一度，在一定程度上丰富试卷内容。不置可否，组合式选择题囊括的文字会比普通选择题多，需要学生联系上下文仔细阅读，如果学生能把这种阅读方式持之以恒下去，审题能力自然会日复一日提高，同时考察高中生对近来所学知识的再现再认能力和逻辑思维推理等综合能力。

二、正确解决高中历史组合式选择题的措施

（一）利用排除法，深入了解每道问题本质。

组合式选择题由多项选择题演变而来，因此两者的解题方式应该是大致相同的。在解题过程中，很多学生青睐排除法，利用排除法可有效控制自己的解题时间，为试卷后面的主观叙述题空留出充裕的思考和答题时间。排除法虽然富含一些不确定因素，但也是一种常用的解题方法，对于高中历史也不例外。排除法的正确做法应该是对答案进行一一排除，而后逐步缩小选择范围。如果遇到难度较大的题目，学生要经过循环思考、多次排除之后才有可能得出正确答案。教师提倡排除法的原因在于提高学生的解题速度，然而，排除法的缺点体现在无法精益求精，所以它更适合于考试过程中节省解题时间。

例如：在解决“由德国人完成的发明有①飞机②发电机③汽车④电话⑤无线电报A①③⑤B②③⑤C①③D②③”这道题时，学生的第一反应应是飞机是美国人首先发明的，由此即可排除A、C这两个选项。这道题的考察点是第二次工业革命时期的重大科技发明，通常这类题目学生极易造成混淆，导致题目错误率上升。经反复推敲分析之后，正确答案应该是选择D，因为无线电报是由意大利发明家马可尼创造的。在做题之后，为了弥补这一板块的记忆漏洞，学生应该记住德国人发明的技术有发电机和汽车等。在排除法得出正确答案之后，如果高中生能够在每道题以后做下备注，便会为以后的学习减轻许多负担。

（二）利用求同存异法，寻找出问题的突破口。

除了上述所说的排除法之外，很多组合式选择题的出题意义在于让学生区分相同时期的不同历史事件或是每一代皇帝施行政策之间的异同之处，这类问题适合用求同存异的解题方法。教师在讲题过程中可在黑板上板书“相同之处”和“不同之处”这两大板块，这样分区域书写之后，很容易帮助学生分清所研究事件的来龙去脉。

例如：英国资产阶级革命开始和结束的标志是①1640年新议会的召开②1649年共和国成立③1688年“光荣革命”④1689年《权利法案》颁布，备选答案为：A①③B①②C③④D②③。上述这四大关键转折点分别是如何发生的，又有何联系与分别，都需要学生探索发现，在自主思考的过程中，学生就掌握了求同存异的解题方法。经分析之后，根据英国资产阶级革命相关基础知识可直接选A。总的来说，求同存异是一种严谨的解题方法，它全面分析了题目中各个选项的异同，非常考验学生的解题耐心，也提高了审题能力。历史这门学科隐藏着许许多多不为人知的秘密，高中三年的历史涉及程度远比初中、小学深得多，课本内容的难度是和学生的年龄及接受能力成正比的，因此学生不应抱怨组合式选择题的难度，而应该全盘接受这种出题方式。

三、结语

组合式选择题的出现为高中历史增添了一道亮丽的风景线。关于历史，我们不仅仅可以理解为一种学习的目的，更是表达学生真知灼见的一种渠道。历史具有灵活性、深刻性，当教师将这些精彩内容穿插到试卷题目中时，很容易激起学生的求知欲。学生在做题过程中汲取的知识达到课堂过程中2到3倍，如果不引入组合式选择题，试卷会显得过于空洞离散，因此为了满足高中历史的点睛之笔，选取组合式选择题十分有必要。

参考文献：

[1]李然.新课标高中历史教科书的研究现状及展望[D].四川师范大学，2011.

[2]李少君.承前启后，重建体系[D].华东师范大学，2012.