汇聚学校录播教室 共建共享优质资源

向队年

摘 要：随着国家“精品课程”建设项目，“一师一优课、一课一名师”等活动的深入开展，教育管理部门为许多学校配备、组建了不同模式、不同品牌、不同等次的多间录播教室，将课堂教学过程录制下来，供广大师生课后点播和观摩学习，但并没有将这些学校的录播教室集成一个统一的系统，不便于全区教师共建共享，所以要搭建平台汇聚所有学校录播系统，统一管理、应用所有录播系统。

关键词：录播教室；优质资源；教育均衡发展；教育信息化

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.128

我县在为各校配备、组建录播教室的同时，还实施了县域录播系统一体化部署，汇聚各校不同模式的录播系统于一体，统一管理和应用各校录播教室，实现了教学资源集中管理、分布存储，进一步提升了教育资源的管理与服务、共建与共享水平，方便师生直播、点播、录播、远程互动及在线编辑视频资源，自动统计和推送优质视频资源，防止信息孤立，进一步增强了信息的流通和共享，促进了县域教育均衡发展与教育信息化进程。

一、 实施背景

目前，我县建设了多间录播教室，但录播教室规模不一、设备参差不齐、品牌杂乱，不利于资源在县域内共建共享。大数据背景下教学资源的数量越来越多，种类也越来越杂，但优质的教学资源还是比较匮乏，根本没有将优质教学资源更好地流通、共享，劣质资源淘汰、删除。我县偏远乡镇学校不能分享城区学校的优质教学资源，也不能与城区师生进行实时互动交流。

二、主要目标

一是实现优质资源共享，促进教育公平，推进我县“三个课堂”建设，促进教师专业化成长；二是实现城乡互动交流，在享受城区优质资源的同时，提高农村教师的信息化素养，实现“农村中心校带教学点”“城镇学校对口支援农村薄弱校”的教学和教研组织模式，进一步提高教学点开课率，提高教学点、薄弱校的教学质量；三是大力推进“名师课堂”建设，充分发挥我县陇原名师和市县名师的示范、辐射和指导作用，以“名师工作室”“传帮带”等形式组织特级教师、教学名师与一定数量的教师结成网络研修共同体，以名师带动教师队伍建设，提升广大教师的教学能力和水平；四是实现全县录播教室的集中管理、统一调配、分布存储，教学资源的自动管理与统计，县、校、师三级资源既统一又独立、优胜劣汰的资源应用管理，更好地让优质教学资源流通共享，从而进一步促进我县教育信息化、现代化进程和教育均衡发展。

三、应用过程

（一）录播教室集中管理，教学资源分布存储

搭建视频资源云服务平台，平台对接全县不同模式、不同等次、不同品牌的录播主机，并把全县各校录播主机集中起来管理，各校录制的视频也要按照事先制定的总课表自动上传到平台，即将全县的直播课堂专门集成到一个平台为全县师生开放分享。这样，不论哪个学校的师生只需登录此平台，就可观看当时全县的直播、点播课堂，这极大地促进了县域内教学资源的共建共享。

这样做还有一个明显的优势。对于资源而言，它的物理位置还在校内的服务器上，本校师生调用这些资源时可达到最佳速度；对于用户而言，不论在校内还是在校外都不会感觉到它的物理地址在哪，逻辑上是统一起来的。既实现了对资源集中统一管理，又实现了视频资源的分布式存储，还实现了资源的高速流通。

（二）视频教学资源点播与直播，自动管理与统计

1.在线点播。互联网视频点播最早是采用flv的flash播放技术，随着多终端设备的迅速普及，为了支持多终端，采用了mp4播放技术，但mp4播放技术存在较大瓶颈，当视频播放时间较长时，在http缓冲的过程中会消耗大量的带宽，并且在自适应带宽播放的时候反应较慢。

2.在线直播。在平台应用过程中，师生们往往更喜欢直播，总感觉直播更具有真实性和及时性，还能及时与授课教师互动交流。平台支持网络现场直播，直播过程中无需安装客户端或额外插件，可同时支持20个频道进行直播，支持200并发访问，完全能满足我县师生对课堂直播的需求。

3.在线评课。通过交流互动界面，教师能够进行在线点评、在线互动交流和在线评分等，实现了语音点评、微信点评。在网络直播的过程中，听课教师能及时对直播课堂进行评课，有效帮助授课教师改进教学方法，提升教学能力。由于汇聚了各校的录播系统，又有总课表安排，所以更加方便教师听课和评课。通过一系列保障措施和考核激励机制，在直播过程中积极参与互动交流的教师明显增多，授课教师也能谦虚地接受和参考评课教师的不同意见。

4.在线统计。以往的教育资源管理平台虽然资源的管理功能比较全面，但往往缺乏资源应用的统计，无法让主管部门确定资源的应用情况及资源的优劣。我县在规划视频资源云平台的同时，注重对资源的统计汇总，以便于教育主管部门了解全县各校录播教室每天、每周、每月、每学期的使用情况、利用率及直播课堂的应用情况。我们可以在平台上按部门、班级、个人来查看、使用、分析，也可以按内容在线统计视频资源的访问量，这为后续的录播教室建设和学校及教师是否有必要开设直播课堂提供了决策依据。各校录播教室的直播有预约、有预告，我们可以对全县录播教室的应用综合分析，查看各校各门学科生成的课程统计图、各校录播教室生成的视频资源占总视频资源的比例、全县所有录播教室的使用状况，最后生成基于授课教室、学科、年级、班级、课题等多个维度的明细报表及图表。

（三）县、校、师三级资源既统一又独立的管理机制

县级、校级、教师三个层面都有独立的资源、服务器、展示资源的前台、管理资源的后台。县级资源平台主要管理全县县级层面的优质资源，与学校和教师的资源是相对独立的，可实现县级层面的管理与应用；学校资源平台主要管理各校的资源，它对县级资源来说就是一个部门资源，为学校资源的管理与决策提供依据；教师资源通过空间的形式来进行管理，这是平台资源的最小管理单元，也是最底层的实体。用户可根据权限的不同，实现对自己资源的控制和管理。

（四）优质教学资源纵向自动上传与推送的“筛沙”机制

在目前大数据背景下，网络上的教学资源非常多，但优质资源却很匮乏，因此我们对资源的管理设计了云同步，实现了优质教学资源从下到上逐级上传，从上到下逐级推送，以使县、校、师三个独立的资源管理平台间进行视频资源的共享与同步。可以按照视频的分类、属性、点击率、收视率等自定义同步内容和策略。如可以设置一个视频的总访问量达到500时，则该视频资源被认定为优质视频资源，会自动上传到上级管理平台。相对的，上级单位可以选择平台上的优秀资源下达下级推送指令，将该视频资源在下级平台展示。通过这种“筛沙”机制，全县资源中劣质的资源会永远下沉，而优质的资源则被逐级向上发布，在更大的平台上展示，让更多的师生使用，并由上级资源平台负责推送给师生，实现了资源的优胜劣汰，让优质资源流通共享。