优化小学英语课堂教学的策略

陈慧燕

[摘要]英语是一门实践性很强的语言学科，它既是思想交流的工具，也是思维的工具。学习英语能够促进学生心智的发展，通过英语这个窗口了解西方文化，加强与外界的交流。 英语课堂应尽可能通过不同渠道、不同形式使学生学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。结合教学实践，提出了善用游戏激发学习兴趣，利用韵文、歌曲活跃课堂氛围，利用教材空白深化课堂广度，巧设教学情景增强英语课堂教学效果的策略。

[关键词]实践性；语言艺术；实用性；以人为本

2011年版《英语课程标准》提出：语言既是交流的工具，也是思维的工具，学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性。在英语课堂教学中，教师不仅要教会学生英语基础知识，还要教会学生使用英语。优化小学英语教学，是当前新课程英语教学强调的重点。那么，如何做到这一点呢？

一、利用趣味性游戏，激发学习兴趣

心理学研究表明，小学生的有意注意时间非常短，学习的最佳状态不能持久。喜欢做游戏是儿童的天性，在小学英语教学中，运用游戏教学能够增加师生间、生生间的互动，其趣味性能使学生很快进入情境并保持积极的学习状态，从而在和谐、有趣、丰富的语言交际情境中实现全方位的情感交流，激发表达的欲望，达到在“玩中学，学中玩”的目的。如教学A dentist fixes teeth. A dentist works in a clinic. A florist works in a flower shop. A florist sells flowers. A fisherman catches fish.等与职业相关的句型时，可设计游戏“Memory Cards”， 将学生以4-5人为一组进行分组。游戏伊始，学生将dentist，florist，fisherman，catch fish， fix teeth ， clinic， flower shop ， sell flowers等卡片一张一张摆放在桌上（内容朝下），每个学生每次可翻起4张卡片，如果翻到相关的卡片就用所学句型进行串联，正确完成任务便可获得卡片，（如翻起的四张卡片是dentist，clinic，flower shop， fisherman，正确说出A dentist works in a clinic.便可收起dentist与clinic两张卡片）无法进行串联的卡片放回原位，最后得卡数多者胜出。又如教学《Robots will do everything》这一课时，everything一词发音较难，需要多次反复跟读，为避免枯燥无味的跟读练习影响学生的学习兴趣，可设计“大小声”的游戏，教师大声读单词时，学生轻声读；教师轻声读时，学生大声读，在大小声交替朗读中，学生的注意力高度集中，能够很快地读准单词。

二、利用韵文、歌曲的欢快节奏，活跃课堂氛围

英语儿童歌曲以简明的旋律，欢快、跳跃的节奏，浅显易懂的歌词深受小学生的喜爱，将它们应用到小学英语教学中来，能使学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增强情感体验，加强记忆效果。如学习星期几的单词时，如果只是机械的操练，让学生在40分钟内掌握好这7个单词是有一定难度的，于是我编了一个Chant： Monday Tuesday Wednesday， Thursday Friday Saturday， One， Two， Three， Sunday Sunday，Come with me.学生在强劲的节奏中，配合拍手、敲桌子、跺脚、拍腿等肢体动作，情绪高涨，兴趣盎然，甚至唱完之后还要求教师“once again， once again”，接着让几位学生到讲台前表演、比赛，其他学生打拍子应和，很快就把这7个单词记牢了。

三、巧用教材空白，深化课堂广度

课堂教学的空间是非常有限的。教师应充分运用多媒体技术弥补教学时空的局限性，为学生提供自主学习和协作学习的机会，培养他们的语言综合运用能力。如教学《robots will do everything》这一课时，我下载了一些关于机器人研发成功的新闻视频，借助多媒体播放给学生看，然后让学生用所学句型Robots will feed people / dance / ride a bike / cook / wash clothes / help children learn…进行描述，将教材上对于机器人“静”的描述 “活”化、真实化，以此来丰富语境，提高学生语言学习和运用的能力。又如教学职业词汇时，由于书上的词汇脱离学生生活，班里许多学生亲戚的职业是书本上没有出现的，课堂上如果让学生进行介绍，就只好说“My father is a‘公务员”等中英夹杂的语句。为此，我在课前对一些学生家长的职业进行了小小的调查，在PPT课件中列出了public servant， tailor， housewife， sailor office holder等词汇，配有图片及音标作为补充，有效地拓展了语言学习的空间。如此一来，学生能更真实、丰富地开展对话活动，整个课堂交际也由此变得丰满和充实。

四、妙用网络资源，让课堂呈现异域风采

美国语言学家Winston 说过：“采取只知语言不知文化的教学法，是培养语言流利的大傻瓜的最好方法。”教材中文化背景的资料，仅仅是以普通的图片呈现出极少的内容，缺乏真实感。如在《Happy Halloween》一课中，只有“Today is Halloween！”“Oh！ Hello！” “Hello！ Can I come in？”“Yes， of course.” “Can I have some sweets？”“Here you are.”“Thank you！ Whoops！”“Happy Halloween， Tom！”等文字，及一个小男孩穿着黑色斗篷戴着面具提着南瓜灯，索要糖果、祝贺节日快乐的图片。虽然学生能通过教材上这些文字材料、图片的描述以及教师的讲解，大概了解Halloween 是在什么时候，是怎样的一个节日，但却很难领会“Happy Halloween”的狂欢之情。于是，在课堂上我播放了在网上搜索的美国万圣节的实况照片、视频，给学生展示了该节日的盛况，学生不禁被这充满异域文化的情景所感染，不由自主地记住了这个神秘的节日。

五、巧设教学情景，增效英语课堂

建构主义学习理论认为：学习的实质是个体参与实践，与他人和环境相互作用建构知识的过程，所有的学习都是在情景中的学习。这就要求教师在课堂教学时要尽可能创设真实的情景，让学生在实践运用中有效地提高英语交际能力。如教学《How many do you want？》一课时，在一节课的时间里，不太可能带着几十名学生到超市里购物，于是我准备了香蕉、葡萄、桔子、梨、面条、坚果、饮料等实物卡片及单价标签，将讲台布置成超市。同时，将打印好的“人民币”发给学生，要求学生以小组的形式，先交流讨论决定购物清单和钱款分配，再选派代表来“超市”购物。在整个情景中，学生通过讨论将想要的物品列成购物清单，然后模拟购物活动，既活跃了课堂气氛，提高了学习热情，又在实践中有效地提高了交际能力。又如学习“Is it a ....？”句型时，我准备了文具、水果、玩具等摆在讲台上，然后让学生依次上台闭着眼睛触摸，并发问“Is it an apple？”“Is it a pencil？”台下同学则回答“Yes，it is.”或“No，it isnt.”，学生表现非常活跃，在具体的语言情境中练习英语。

作为新课程的实施者，应该以学生发展为主体，拆去传统教学的樊篱，采取灵活多样的教学方法和手段，优化小学英语课堂教学，使英语课堂更生动形象，更贴近生活，更富有成效。

参考文献：

[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]程彩玲，钱铁峰.情景·结构·交际——中小学英语教学与管理[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

（责任编辑 付淑霞）