激发小学中年级学生写作兴趣浅议

李清香

摘 要：一直以来，作文都是语文教学的难题，作为语文教师，我们要不断探索有效的教学方法，消除小学生的写作恐惧感，激发他们的写作兴趣，让学生学会观察，学会体验生活，教会学生巧用写作方法，并通过合理、恰当的作文评价让学生感受写作的愉悦。

关键字：写作；兴趣；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.078

《语文课程标准》2011版中关于小学生作文的总要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。小学中年级的学生由于读书少，生活经验、写作经验都不足，在写作文时常觉得无事可写，无话可说，几乎是谈“文”色变，而教师虽然在作文教学中费时费力，却收效甚微。因此，如何消除小学生的写作恐惧感，激发他们的写作兴趣，是我们语文教师经常谈论的话题。下面笔者就结合自己多年的教学经验谈谈自己的一些做法。

一、让学生学会观察

小学生写出的作文空洞无味，不能生动具体地描述事情的经过，最重要的原因是他们不会观察，观察事物只是粗略地看个大概，看完之后无法用具体、生动、准确的语言描述出来，这就需要教师教给学生观察事物的方法。为了让学生写作时有话可说，教师要让学生做个有心人，积极主动地观察和记录生活中发生的各种事情和现象。一般情况下，教师应要求学生按照一定的顺序观察事物，要抓住不同事物的不同特点，进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。比如，让学生经常观察一些小动物、植物，以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，他们在写作文时就会“言之有物”了。另外，教师要从二年级开始就教学生写简短的观察日记，要求不要太高，只是培养学生爱写、乐写的好习惯。三年级开始让学生写周记，要求他们每周写一篇写人记事的文章。周记要求不要太高，内容不限，数量也不限，只要求写清楚一件完整的事就行。要求由低到高，循序渐进，这样学生既养成了观察主动的好习惯，又消除了写作的恐惧感，还积累了生活经验。

二、让学生体验生活

生活是丰富多彩的，生活中有真情实感，文学创作来源于生活。很多学生提笔无话可说，没写作素材，是因为他们不了解生活，没有生活体验。作文的内容来源于生活，要用语言文字把生活体验表达出来，还要写出有真情实感的作文，教师首先要有计划地布置学生去体验生活。比如，让学生写《洗衣服》这篇文章，就要提前一周布置学生在家里学洗衣服，在作文课上，教师可以先让学生说说自己洗衣服的经过和感受，然后指导学生把洗衣服的经过感受写出来。为了让学生更好地体验生活，我结合语文课本每单元的主题课文有计划地布置体验项目，并且鼓励学生积极参与学校各项活动，目的就是要让他们通过参加集体活动，积累写作素材，体验活动给他带来的快乐，这样他们在写作时就不会出现无话可说的状况。

三、鼓励学生大量阅读

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔若有神。”孙洙也说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都说明了阅读的重要性及其给写作带来的巨大影响。《语文课程标准》中对中年级的阅读要求是积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。有些学生因为读书少，积累少，对生活中发生的事情和现象不能准确地表达出来。为了解决这个难题，我的做法是除了习作课上给学生提供一些与作文相关的词语外，最重要的是鼓励学生积极主动地进行课外阅读，让他们把书中的好词好句及时摘录下来，并且不同年级推荐不同的阅读书籍。低年级阅读带拼音的神话故事和童话故事：如《盘古开天辟地》《葫芦兄妹》《后羿射日》《安徒生童话》《格林童话》《中外神童故事》《寓言故事》等书籍；中高年级推荐阅读《郑渊洁童话》《中国古代神话》《快乐王子》《中古代寓言故事》《西游记》《中华成语故事》等书籍，这些故事丰富了学生的见识，开启了学生的心智，培养了他们的阅读兴趣。

四、教会学生巧用写作方法

学生害怕作文的另一个原因是不知怎么布局谋篇，我在教学中结合特点比较明显的课文，有重点地分析文章的写作技巧和写作方法。比如，学习《师恩难忘》这篇课文时，我就重点讲这篇课文的写法，通过典型的事例反映人物品质的方法，让学生明白了，写人的文章不要事事都写，只选取能表现主题的一至两个典型事例来表现人物品质就行。学写《我的老师》时，我重点指导学生怎么写开头，结尾，写老师的外貌时，主要抓人物的哪些特点，写老师的典型事例时，根据表现人物品质的不同，选取不同的典型事例，鼓励学生应用比喻、拟人、排比等修辞手法，这样学生就顺利地完成本次作文。

五、让学生在评价中感受愉悦

大多数小学生渴望得到老师肯定的评价，教师应满足学生的这种心理需求，比如我班每周周末有一项家庭作业是写话一篇，写话前我都提出具体的要求，周一回校后我先略批，然后抽出一节课的时间让学生将一些优秀的作文、精彩的片段当堂朗读，给各层次的学生提供均等的机会，找出他们习作中写到的优美的句子和准确的词语。另外，教师在写学生的作文评语时，应经常用正面评价，使学生感受到写作带来的愉悦。教师评改学生作文时，不管是当面评改，还是书面批改，都要找到他们作文中的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的希望。这样，每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就增加了对作文的喜爱。

六、鼓励学生积极投稿

我校的学校网站为每个班级开设了班级网页，为激发学生的写作兴趣，我引导和鼓励学生在班级网页和校报上积极投稿，对于投稿篇幅多和采稿篇幅多的同学，不但在班级表扬，还在班级QQ群上及时给家长发喜报，让家长和孩子共同分享快乐，而且我还把这些优秀的作文贴在教室后面进行展示，时间长了，这种方式不但极大地激发了学生的写作兴趣，而且也让他们体会到了成功的快乐。

让学生有话可说，有话可写，乐于书面表达，增强习作的自信心，让学生在作文中体验生活，体验成功的快乐，这是我对中年级作文教学一贯的追求，也是我一直实践的方向。

[责任编辑 赵景霞]