创建小学语文高效课堂的几点体会

荣文艳

高效课堂是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效益、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂。但在现行课程改革的大背景下，相当一部分教师仍退不出课堂的主宰地位，虽不在台前包办，但躲在幕后压制、代替，致使学生在课堂上察言观色、小心翼翼、欲言又止、畏首畏尾，时不时看教师脸色行事。因此，如何形成和构建高效课堂便成为目前基础教育中的重点问题。

1.提高课前预习的高效性

苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”教师应该教给学生预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等方法，通过课堂反馈提高学生的预习质量。教师要做好学生课前预习的引导，让学生学会利用一切可利用的资源，如借助网络进行同步学习，借用一些工具书进行自主探索。学生应主动感知、理解、分析教材，积极主动地落实预习，完成不同的学习内容。

2.加强学习，提升教师专业水平，做到“专”

小学语文教师首先要加强专业学习，不断夯实语文教学基本功，形成系统的语文学科专业知识、教育教学专业知识，打好专业基础；同时结合自己的教育教学实践，不断钻研教材，学习教育教学理论，了解学科发展的最新知识，掌握语文教学领域的学术动态，以便及时更新调整自己的教学观念。通过专业学习，为进行教学研究奠定坚实的基础。

3.通过朗读提高课堂韵味

朗读可以让整个语文课堂充满无穷的韵味。只有以读为本，使阅读过程成为学生不断感悟、吸收、内化的过程，才能更好地帮助学生在读中学会储存知识、质疑探究、咀嚼品味，从而实现学生与文本、教师的充分交流，有利于学生审美鉴赏、品悟能力的提高，并使整个课堂都散发出浓浓的语文味。在具体教学过程中，教师可以为学生进行示范性的阅读指导，鼓励学生采取分组朗读和分角色朗读等多种方式朗读课文，并在朗读过程中引导学生分析作者的情感和思想，体会文章的气韵和美感，在动情诵读、静心默读中读出语文味，在品词品句、咬文嚼字中品出语文味。

4.利用电子白板

4.1利用电子白板的编辑功能。与书写功能一样，这是跟以前的课件相比最突出的特点，它克服了课件只能按预定模式播放、不能随意更改的缺点，老师可以在制好的课件上随意编辑，随意书写，并进行自由搭配，自由拖动、点评、迁移，较之以前白板的确方便实用很多。

4.2利用电子白板的回放与返回功能。与最早的粉笔黑板时代相比，现在的电子白板可以让老师学生无限制地书写、描画，不用担心黑板不够用，擦了无法重现，特别是在进行课堂小结时，无论是老师还是学生，都喜欢利用白板的这一功能进行知识的再现，省时又省力，并且效果明显。更为可贵的是，如果有学生因为走神或理解慢而出现知识漏洞，可以在下课后再自己点击白板，单独问老师课堂中所讲的问题，老师可以就那页知识给学生开小灶，直至学生明白为止。利用这一功能，学生问问题的多了，极大地提高了学生对知识的掌握水平。

5.注重语言积累

5.1诵读文本，积累语言。诵读、背诵是语言积累的重要途径，在诵读过程中，教师的有效引导是十分必要的。在教学过程中，教师要把诵读任务寓于游戏之中，让学生在玩中诵读，在玩中背诵，在玩中积累。如配音法教材中，有许多栩栩如生的人物形象。在学生理解文章的基础上，请学生选择自己喜欢的角色，并把此角色的语言进行反复朗读。在活动课上，教师播放相关影像资料，请学生为他们配音，并评出最佳配音者。此外，还可以根据学生年纪小、好胜心强、好表现自己等特点，采用分角色表演读、打擂读等方法，引导学生多读多背把课本中那些规范的、生动优美的语言信息储存在大脑中，并内化吸收为自己的语言。

5.2开展特色活动。按学生不同的兴趣、爱好将班内学生分为若干课外语文学习小组，制定组内学习目标，互动互助地进行学习交流，开展特色实践活动，教师每周重点指导一个组。如开展“我的收获多”参观感受交流活动；组织学生创编“我是环保小卫士”主题诗画集。学生在活动中积累了许多词汇，丰富了生活，也认识了社会，增长了经验。

6.识字教学利用儿歌

儿歌又称口诀识字法，使用比较广泛，比如“弯”字：一点一横长，两竖在中央，左一点，右一点，“弓”字在下方。比如“夜”字：一点一横一个人，一点钻进一反文，夏天晚上满天星，夜色美丽多迷人。根据字形的直观特点，编写朗朗上口的儿歌，学生在多次吟诵后就能准确记住字形。儿歌法适合形近字的辨析，比如“巳”、“己”、“已”三字，源自于胎儿在母亲体内的形状，但是如何帮助学生区分呢？有的教师把它编成朗朗上口的儿歌，“巳”封“己”不封，“己”字半当中。又如“渴”和“喝”的区分，“渴”了要喝水，“喝”水要张嘴，学生就能很快记住。

7.唐宋词教学要从文本出发

从文本出发，就是要发挥和调节好文本和学生之间相互作用的功能，不对文本做随意乃至歪曲的理解。文学作品虽为我们的阅读和理解留下了无限多样的想象空间，但它又有总体的指向性，我们的想象必须是“恰当的”，必须根据作品已经明白地提供给我们的材料和信息，发挥想象力和创造力，把隐藏在作品文字、形象背后的东西发掘出来。作者在创作时离不开联想和想象，诗人的联想和想象必须是合情合理的。比如苏轼的《水调歌头》中“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。一开头就富有浪漫主义色彩，举酒问天，何时有明月？作者不仅问，而且要乘风到月亮上去，可是又怕广寒宫凄冷，受不了那里寒气侵袭。这一想象是新颖奇特的，用浪漫主义手法表现“超世”与“入世”的思想矛盾。词人要“乘风归去”，说明他对人间不满，一个“归”字很有以神仙自居的味道，似乎他本来在月亮上居住，只不过暂时谪居人间，词中的一“欲”一“恐”深刻地揭示了作者思想上的矛盾。以上的解说有我们推测、想象的成分，苏轼当年创作时可能并没有想这么多，但可以肯定，我们的推测和想象并不违背苏轼的本意，是符合作品的本意的，因而应当合情合理。