探寻小学数学高效课堂

陈川辉

【摘 要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地；学生获取知识的主渠道，实现数学课堂教学的高效性，是所有教师不懈追求的目标，也是一个永恒的话题。本文在新课标背景下，从四方面阐述了如何做到数学课堂教学的高效性。

【关键词】课堂教学；策略；高效性

《数学课程标准》（2011年版）中指出“数学活动是教师和学生共同参与、互动发展的合作过程。高效的教学活动是教师教与学生学的一致，教师只是学生学习中起组织、引导与合作作用的，而学生却是学习的主体”。这就要求教师一定要以人为本，从学生的学习生活实际出发，努力给学生构建一个良好的参与数学活动的平台，创设高效率的课堂，培养学生的学习能力。

一、精心设计导入，有效推进知识迁移

新知一般都是对相关旧知识的延续和发展，为了让学生能主动利用新学知识和已有经验学习新知，从前我们总是将问题分解成几个可以掌握的部分，以致太多的复习铺垫，去人为地降低学习的难度，而这样的狭窄视野，让学生找不到解决问题的办法，致使学生自主学习和自主解决问题的能力低。因此，我们在创设复习导入时，问题要尽可能地开放，将新知融于旧知中，让学生在不知不觉中有效地进行知识迁移。

二、激发兴趣，调动学生主动参与

苏霍姆林斯基说过：教师如果不想方设法让学生产生高昂的情趣和振奋智力的内心状态，而急于传授知识，于是这种知识也只能让人产生冷漠的态度，所以说兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。因此，课堂教学应激发学生的学习兴趣，让他们在趣中质疑，疑中生思，使学生产生强烈的求知欲望，主动参与学习活动，提高课堂学习效率。

例如：在教学“三角形的内角和”时，我让学生分别量出预先发下去的几个形状、大小均不同的三角形任意两个角的度数，我不用度量就能说出第三个角的度数，并把每一组度数板书在黑板上，让学生一一验证我说的度数是否正确，结果学生量完后发现我都说对了。有的学生不服，我就让他们自己在课本上任意找三角形再量两个角，我说第三个角，结果仍然一样。这时，学生们都感到很奇怪，老师为什么不用量角器量角就知道它的度数呢？他们都睁大了好奇的眼睛，迫不及待地想知道其中的奥秘，学生的思想完全从“要我学”转变为“我要学”了，这样，把学生们都引入了最佳的学习状态之中，增强了课堂教学的有效性。

事实证明，让学生动手操作实验，教师讲一些含有启发性的故事和组织学生做一些有趣的小游戏，同样能给学生创设理想的学习情景，让学生形成想努力去探究的心思。学生这种探究心理的形成，使他们的好奇心和求知欲得到满足，激起兴趣，于致产生强烈的探究新知识的内在需求。这样就能保证学生在接触新知识的时候，挟着积极的态度，主动地参加到学习活动中去，学习效率将会事半功倍，提高课堂教学效率才不会成为一句空话。

三、自主探究，合作交流

新课标指出，自主探究，合作交流与动手实践一样是学习数学的主要方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要使课堂变得高效，关键是教给学生学习的方法和策略，逐步掌握正确的思维方法，真正成为学习的主人。这就需要增加学生的操作机会。上课时，教师要尽一切可能，提供给学生可以进行自主学习的感性材料，用于加强直观操作，让他们在小组合作中，通过具体操作进行大量的感知，建立表象，学会归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法。

例如：教学“梯形面积的计算”时，我先让学生拿出两个一模一样的梯形，问他们能不能拼成一个学过的图形。学生通过手、脑并用，相互探讨，得出“两个一模一样的梯形，就可拼成一个平行四边形。”然后引导学生观察，由各小组说说平行四边形与梯形的关系，综合各小组的观察，一般可知道平行四边形的底等于梯形的上下底之和，梯形的高等于平行四边形的高。因此，很容易推导出梯形的面积公式。接着，我再问学生如果只用一个梯形，通过割补的方法，能推导出梯形的面积计算公式吗？各组学生跃跃欲试，他们通过一番比划，有一组学生抢着说，将梯形沿着两腰中间对折，使上底和下底重合，剪开，也可以拼成一个平行四边形，但面积不变，平行四边形的底等于梯形的上下底之和，高是原来梯形的一半，所以高要除以2；也有一组学生不甘示弱地说，我们把梯形沿对角剪开，分成上下两个三角形，两个三角形面积之和就是梯形的面积，两个三角形的底分别是梯形的上底和下底，三角形的高和梯形的高相等，所以梯形面积=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。

因此，我们要想方设法培养学生的自学能力和探究能力，让他们发现并喜欢数学，使他们身处于问题情景当中，做到积极参与，主动获取知识，这样就能提高解决问题的能力，就能最大限度地提高课堂的高效性。

新课改也很强调学生学习方法的改变。学生小组合作学习，是有效的学习形式，由于它具有使学生取长补短，团结协作，促进学生个性健康发展的优点，不少教师在课堂教学中都喜欢选择这种形式。选择这种小组合作学习形式，优秀学生的才能得到了极致的发挥，中等的学生也得到了锻炼，学习有困难的学生却得到了帮助，如果我们能在日常的教学中科学安排，精心组织，学生在学习时就会产生意想不到的愉快体验和思维火花碰撞，达到最佳的教学效果。

四、使用现代化教学手段

多媒体的使用，营造了图、文、声、色俱佳，动、静皆宜，丰富多彩的学习场景，给课堂教学提供了最先进便捷的手段和形式，让课堂更加充满生机。在数学课的教学中，使用多媒体教学，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，可以得到意想不到的效果，它使课堂教学结构更加紧凑，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，改静为动，化繁为简，把枯燥变成有趣，这样就能在教学中不知不觉地提高了教学效果。

因此，在数学课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和认知规律，结合数学科的特点，采用形式多样的教学手段，精心营造合理的教学场景，激起学生的学习兴趣，倡导学生自主探究，共同协作，充分调动起学生的学习积极性，使学生的数学综合素质在愉快、平等、有趣的课堂氛围中得到全面、有效的提升，使课堂教学达到高效性。

【参考文献】

[1]张凤琴.《“梯形的面积”教学设计》[J].《读写算（教育教学研究）》，2012年2期

[2]周艳.《特级教师周卫东“梯形的面积”教学精彩片段及赏析》[J].《小学教学参考》，2015年14期